高校人文精神与大学生人格塑造

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。生活中，我们也是可以随时随地得感受到人文精神。比如：乘坐公共汽车时我们提倡的为老年人让座是一种人文精神；公共设施中的残疾人通道是一种充满人文精神；我们民族的文化精神之一的孝的精神就是一种人文精神；而商业社会中，商品制造的个性化开发也是一种向人文精神靠拢的结果。大学的人文精神，是人们对大学崇高使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元素之间关系的概括，以及内部管理和运行的哲学基础。现代人文精神是安身立命之基，是荣辱观培育和发展之本。身体力行一种人文精神，对于激情励志，增强向心力、凝聚力和竞争力都具有重大而深远的影响。只有高扬人文精神，才能保证社会主义荣辱观的确立，才能使大学生终身自觉地坚守伦理底线，真正树立小事依计，大事依德的思想理念，保证社会主义荣辱观的稳固性和长久性。

人文精神教育对大学生有着重要影响。第一，人文教育影响大学生的人生目标，生活方式，价值取向。在当代文明社会里，人们日常消费的焦点已经远远超出了产品本身的物质特性与生理功能，甚至已经超越了单纯技术性的精巧，人们会更加注重于艺术性、象征性、形式化的因素，心理与文化的内涵越来越支配消费市场的取向。因此，越是具有文化自信与精神优雅的社会，越是注重产品的文化内涵，越是给它最高的市场定价。第二，人文教育为现代科学提供智慧的基础，进而为技术创新和管理优化提供理性启迪，最终成全一个社会的核心产业。现在大学生都是生活在科技创新的时代，与现代科学有着密不可分的联系。大学生的人文精神与科技精神的培养关系到一个国家在在科技创新领域的兴衰。大学生的文化素养内在地决定着他们的事业，越是高层次的技术创新，越是需要独到的文化理念。第三，人文教育塑造人际间的信任关系，树立社会生活的普遍规则。有了这个基本的信任和普遍的规则，现代社会化的生产才有稳定的协作与高效的运转，才能最大程度上克服人与人之间的利益冲突带来的摩擦和消耗。这本是西方资本主义的基本文化前提，却被我们所忽略，以为资本主义就是唯利是图，不管三七二十一，谁赚就钱谁就是英雄。在一个利益至上和拜物教的社会里，人们在低级欲望的泛滥中只能相互争夺、倾轧，根本不可能形成更高的生产能力。有经济学家说，人们会在相互骗过，大家都受了损失之后，自然形成一种理性的制度。可是，他说不清楚如何才能让大家获得理性的共识，如何让人从自己开始守信用，而不是等待别人守信用，甚至只想再骗人一把。显然，这已不是这些经济学家能理解的。

然而随着当代高科技发展迅速，人们却逐渐忽视了人文精神教育。我国高校注重专业教育，忽视人文系统教育，注重学生做学问，忽视引导学生作人。相当部分学生对人文精神知之甚少，使部分学生产生了理想淡漠、急功近利、轻视道德、贪图享乐等不良倾向。现在世界上一些高度发达国家，虽然经济得到很大发展，物质生活得到很大改善，但是精神生活衰落，社会面临许多危机。我国当代大学生群体中有心理障碍的人不在少数，而有心理困惑的人就更多了，如今高校里的许多事件充分说明了这一点，小者如适应不良、竞争压力、恋爱受挫、自卑心理、空虚孤独、不良习惯、人际关系紧张、专业兴趣缺乏、考试焦虑等，大者如精神疾病甚至刑事犯罪、他杀自杀。据对全国13个省区76所高校的调查显示，1999年至2000年这两年里，这些高校发生各类案件9278起（自行车被盗案不计），非正常死亡1人。去年头五个月，南京市玄武区受理校园刑事案件16件，在校生犯罪多，大学生犯罪多。高校里常传出某女生作弊被捉想自杀、父母离异想自杀、恋爱不成要轻生、出国不成要轻生等消息。

当代大学生群体--一个相对优秀的青年人群体，不可能不受其巨大影响和冲击，从而表现出前所未有的新特点：1.身心发展不平衡，生理成熟较早而心理成熟较晚，心智能力无法控制因身体成熟而衍生的冲动。2.穷人的孩子早当家，不"知福"者不"惜福"。今天的独生子女们过惯了饭来张口衣来伸手的生活，自然难以珍惜丰衣足食的满足；从未遭受过失学之苦，也就难以体会求学的可贵；溺爱型家庭中成长的孩子，其意志力自然经受不起挫折的打击。3.不连续文化下成长，自然难免产生人我关系问题（包括家庭、社区、校园内外的人际关系）。4.自我追寻中深感困惑。无论是就学、交友还是择业、前途，个人都拥有了前所未有的选择自由度；而无论是自我认知、社会认知，还是知识准备、能力准备，他们的主观条件与这种自由度有时不太相称，一些大学生有理想无目标，有意愿无行动，有雄心无恒心。

面临这些种种问题，加强高校人文精神，塑造大学生人格迫在眉睫。

加强人文教育，对于塑造青年学生的健康人格有重要作用。人格是一个人特有的本质的存在状态，是人的精神形象。从文化角度看，人格又是文化的某种积淀。我国建立社会主义市场的新形势，和全方位复杂的社会环境越来越迫切地呼唤健康人格。要求青年一代不仅要有良好的人格适应，更要求在精神取向上对社会低俗文化和社会精神商品化的俯视和超越。文化素质教育要通过高品位的价值取向，把对社会的“奉献值”、“公益值”、“牺牲值”作为青年一代理想人格肯定的依据。

加强人文教育，就是要通过一定的方式，使学生具备专业外的人文社会科学、自然科学以及艺术方面的基本知识和基本修养，具有较高的文化素质，其中包括：攀登科学高峰的动力品格，胸怀大志，热爱祖国，甘于奉献，乐于创新；适应大科学、大生产和社会主义市场经济的观念体系，放眼全球，团结协作，注重整体，善于综合，面向市场，自主创业；适应高科技产业化的基本素养，基础扎实，知识面宽，兼通经营，富有潜力。这就要求高校必须营造一个有利于发展高科技的文化氛围，有利于出英才的育人环境。就是要从提高文化素质入手，改变片面强调专业教育而忽视综合素质培养的状况，从而全面提高人才培养的质量，更好地适应发展的需要。

大学生是身心正在成长中的青年，面临着人生关键期，具有一定的可塑性。他们是社会的栋梁，祖国通向民族富强之路的中坚力量。高校不仅是传播知识的殿堂，还是对社会需求人才进行塑造、熏陶、完善、再造的训练基地。按照高等教育人才培养的规格要求，为培养具有高度文化素养和健全人格的创新人才，大学生人格培养工作不可或缺。

对于大学生来说，培养人文精神是一门必不可少的课程。只有不断地加强人文教育，才能更好地在实际中塑造和完善人格。

在学习中体验，在体验中升华。人文精神的培育不是用概念解释概念，教师的作用在于向学生凸现人文精神的价值魅力，循循善诱，使学生如沐春风，如饮醇茅；在于激发学生产生高度的自觉性和责任感，是引导性的。因此，人文精神的培育主要是依靠学生自己在价值认同中，自觉地不断学习。这里的学习包括向实际学习，向书本学习。在学习中不断理解，不断体验，获得心灵的感受。在人文精神领域，经验的力量远比逻辑力量强大，经验永远比理论对人的影响大。一是因为，经验是人认识的初级阶段，是人心对于人生的直接贴近。二是因为社会需要多方面人才，我们不可能也没必要让每个学生都成为人文大师、人文学者，只需要他们有较深的人文意蕴；不奢求学生具有多强的人文逻辑、多扎实的人文理论，只要求他们不断地积累经验，并且珍藏于内心，这些一旦潜入了生命的深处，就能自觉坚守自己的精神家园，情不自禁地表达出对真善美的追求，对人的自由全面发展的终极关怀。

在提出树立以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观之际，重视培养人文精神正是使广大学子对其蕴含的正确价值与深刻意义加深认同，重新树立积极的价值观、人生观的最优途径。下载本文