第三课     生活中的冷色

第四课     快乐的人

第五课     自行车局部写生

第六课    猜猜我是谁

第十一课  画水果

第十二课  娇艳的花

第十五课  我们的现在和将来

第十六课  亲亲秘密一家子

第十七课  泥玩具

第十九课  电脑美术——神奇的画笔

第二十课  剪纸中的阳刻和阴刻

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第十三课  多姿多彩的靠垫

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第十课    生活与艺术中的花

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第九课    棋牌乐——牌篇

第十四课  生活日用品的联想

第十八课  漂浮

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教

学

的

实

施

2.了解感受生活中的冷色，通过名家名作欣赏，分析作品中冷色的表现方法，了解冷暖对比关系，教师示范运用点染的方法画一幅以冷色为主的画。

3.通过集体探究、分析、了解线造型人物的造型特点。教师演示，学生观察明确制作中的问题。

4.通过引导学生对教材中图片及自行车实物的观察和分析，了解自行车的基本结构、细部特征和线条的变化。通过对学生作业的分析和教师的演示，引导学生掌握正确的观察方法，学习用多种不同的线表现物象的结构和特征。了解如何用线精细的表现自行车。

5.通过对本班同学不同种发型的观察和分析，发现和表现不同种发行的美感。学习线描写生人物背面头部的方法。

6.教师示范写意画的用笔、用墨、点色的基础知识与基本方法。了解中国画立意、经营位置、造型的主要特点。

7.通过展示不同画面的构图，引导学生分析其构图方法。通过教师示范、比较使学生对作画的步骤、技法有一个基本的了解。

8.运用思维训练方法，激发创新表象，采用多种方法表现自己在未来世界中取得的成就，通过欣赏、分析、交流、解决构图方法、画面的整体感、创新表现。

9.教师可以结合部教学用具与学生作品，教师示范解决对汾阴版画技能技巧的学习。

10.教师可以在课前引导学生从图书室或网络中搜集一些民间泥玩具的图片资料，作为创作钱的资料准备，即可以锻炼学生寻找美、发现美的本领，还能够拓展学生的创作眼界。教学中教师要运用多种教学媒材向学生展示民间泥塑作品，帮助提高表现能力，还可以通过示范或步骤录像帮助学生掌握造型及着色。

11.引导学生通过对比和体验感受到电脑绘画笔工具的“神奇”之处，并能主动地运用这些“神奇”帮助自己更好的创作。

12.教师挖掘许多独具特色的地方剪纸艺术。在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言,培养学生的民族自豪感。了解剪纸的寓意。

2.观察对比冷暖色的感受和体验，分析点染方法点的方向、大小、密度。

3.分组探究、分析、了解。并把组内的结果相互交流。从多种艺术形式中发现线造型艺术。

4.正确的观察、分析

5.合作学习

6.分小组进行讨论分析，感受画面巧妙的运用水与色交融的奇妙变化。

7.学生分小组进行讨论分析，动笔画一画，亲身感受画面水与色交融的奇妙变化。

8.小组讨论，名家名作欣赏开阔思路，学生优秀作业 直观了解小作者的创意。

9.通过尝试、探究、分析，学习粉印版画的技能技巧。通过小组欣赏分析活动中进行对比的学习，认识不同的肌理产生不同的造型效果。

10.学生通过观察发现造型及色彩特点。小组同学互相交流，在相互帮助中取得进步。

11.通过亲自操作，认识电脑绘画笔工具的特点，认识工具对美术创作的影响，并由此引发独特的创作思维。

12.学生自己体验，以促进学生更明确阴刻、阳刻的不同之处。

将运用“小组交流—推选展示—班级评议—教师指导—完成习作”教学模式完成教学。

2.根据实物靠垫研究用处、形状、色彩、图案。研究分析教材轴对称和中心对称有什么不同。  

2.结合实物、图片、教材，学生发表自己的看法，思考一系列问题，表达自己的设计思路。

2.教师可以发动学生拓展其内容，补充了解更多的花的寓意。可以将艺术作品与现实生活中的花卉图片进行对比的方法，让学生认识到艺术作品中的花是经过艺术家加工再创造的作品，从而感受到艺术源于生活高于生活。教书补充更多的资料让学生通过观察找出中外绘画作品表现形式的差异。

2.小组合作、讨论交流。从造型、色彩、笔触等方面进行比较。

综合·探索

2.教师出示各种牌，提出问题并引导学生分析，强调要设计自己认为最新颖、最有创意的牌。

3.教师引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用。使学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异。引导学生关注生活，展开丰富的联想，举一反三。

4.教师通过由浅入深的小游戏和图片资料引导学生发现生活中的可利用的废旧物品。并巧妙地进行想像、加工制作。引导学生分析哪些是可以漂浮的物体，怎样改变物体的漂浮状态，启发学生对各种材质在水中的浮力进行研究，引导学生带着科学研究的精神来进行艺术创造。

2.学生分组分析问题，研究达成设计的共识，并根据问题明确每个人的分工。从书中学习制作方法，借鉴经验。

3.学生通过讨论理解联想的含义。通过欣赏思考根据外形特点通过联想创造动人的形象。观察角度不同，想法不同，所产生的联想就不一样，创造出的形象也不相同。

4.学生动手尝试发现问题总结。将课前搜集到的有趣的关于漂浮的资料在组际或班级中进行交流。

运用“课前预习——交流讨论——总结提高。” 教学模式完成教学。

2.导学案：依据课程标准和教材编写出适合自己学生的导学案。

3.名画名作：根据《课程标准》内容标准编制需要的各种作品及实例。

4.自制：根据教与学的需要制作的课件等。

5.班班通：利用班班通的丰富资源，扩充视频、讲座、文字、图片等引导学生积极参与课堂；扩充信息量；

要领

（一）过程性评价

过程性评价由学生自评、小组互评和教师评价三部分组成。评价指标如下：

1、学生预习及课前准备情况

评定等级：A充分全面/B按要求/C欠充分/D无预习无准备

2、课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）

评定等级：A积极主动/B按要求/C欠主动/D被动

3、东西准备情况

评定等级：A准备整齐/B准备不整齐

4、书面作业完成情况

评定等级：A均上交且保质保量完成/B均上交但偶有不能保质保量完成/C作业不交率高于20%，不能保质保量基本完成/D经常不交，待提高

5、美术实践活动中的表现情况。

评定等级：A积极参与，主动合作/B按要求/C欠主动、欠积极/D被动

（二）终结性评价（满分计为100分）

试期末测试。内容命题绘画

评定等级：（1）85分以上为优秀；（2）70—84为良好；（3）60—69为合格（4）60分以下为待合格； 

二、评价结果处理

学期末评价总分为100分，权重如下：

1.过程性评价占30%，其中，学生自评、小组互评、师评分别按3:4:3的比例计算；

2.达标测试性评价占70%，其中，单元过关测试、期中测、试期末测试分别按2:3:5的比例进行计算。

最后两项得分相加得出总分，把总分在100—85分、84—70分、69—60分、60分以下者的综合评价依次定为优、良、合格、待合格四个等级

2.设备：网络：班班通信息教育平台。

3.其它资源：教师自制范画、课外搜集的资料等。