·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）本课题国内外研究现状述评

21世纪的社会是信息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它极大地拓展了教育的时空界限，学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代。传统的教育已不能适应知识经济的需要和为培养创新人材的需要。电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革。几年来，随着信息技术教育的发展，课程整合与中小学“校校通”、信息技术必修课、网络教育等热点问题密切联系在一起，并取得了一定的进展。但是，如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学，促进学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我国基础教育研究亟待解决的严峻课题。在此背景下，我们市小语课题组了选取了“现代信息技术在小学语文教学中的应用”为主题进行研究与实践。

（二）选题意义

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。长期以来，学校语文教学与学生生活实际脱节现象比较严重。研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。

(三)研究价值

本课题的研究价值在于：应用现代化信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造出一个全新的教育时空，使每个学生都能在信息的海洋中选择最适合自己兴趣爱好和个性特征的学习和发展方式，充分展示每一个人的聪明才智和创造潜能，从而大大提高教育的质量和效益。这也是素质教育的最终目的。

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）本课题的研究目标

1．通过课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。

2．通过课题研究，提高语文教学质量和教学效率，同时促进教师和学生教学行为的转变及语文综合素养的提高。

（二）研究内容

1、探索如何使信息技术给课堂教学注入活力

2、改变课堂教学原有方式，优化教育过程，提高教学质量。

3、激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。

4、建立以学生为主体的教学结构形式。

5、利用信息技术，有效开展综合实践活动。

6、开展本课题的研究，提高实验教师的素质。

（三）主要观点和创新之处

1、学生能在教师的指导下，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，改变学习方式，把现实生活和语文学习紧密联系起来，进行探究性语文实践活动，充分发挥学习的积极性与主动性，从而提高小学生搜集信息、运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力，阅读能力，自主学习、终身学习的态度和能力以及合作精神，培养学生的语文实践能力和创新思维能力，使之具有良好的信息素养。

2、教师能在信息技术的支持下，使各种语文教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统语文教学方式的根本变革，促进以教师为中心的语文教学结构与教学模式的变革，以此提高语文教学质量和教学效率，提高教师和学生的综合素质。以此来实现语文学科教学与信息技术的真正“融合”。

·研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

构建现代信息技术环境下的新型的课堂教学模式，准备历经三个阶段达到我们预期的效果。

1、研究的初期阶段

在研究初期阶段，由于教师所具备的信息技术有限，多数教师仅仅局限于制作一些简单的课件用于课堂，在这种教学形式下，教师的主体地位仍过于突出，信息技术仅仅起着“辅助教学”的作用。主要是帮助教师的“教”（或促进学生的学）目的是提高课堂效率，这是我们较低层的目标。

2、研究中期阶段

随着课件大量制作并应用到课堂教学当中，我们发现用来制作课件并应用于课堂教学是如此必要，它可以使得教学过程更加规范有效，成为教师教学活动的得力助手，发挥信息技术“支撑教学的作用”，使教学活动更趋于多样性和开放性。

3、深入研究阶段

教师可以通过网络把课程内容上传到设置系统上，学生可以进行浏览或下载学习资料，师生可以上网进行交流学习，这种基于网络环境下所实现的网络教育或构建的网络课程，体现了教学信息大、交互性强等特点，教学结构更加多样，教学环境更加丰富，教学模式更加新型、有效，逐步体现出学生自主学习的基本特征。

从这一角度看，信息技术不仅支撑着教学结构的构成与运作，而且它更加融合到课程系统之中，从而形成了一个有机的整体，呈现为整体和谐的主体化教学。

（二）研究方法

根据研究的性质，本课题主要采用资料和文献研究法、观察法、调查法、经验总结法。

（二）技术路线

相关资料搜集，邀请有关专家培训、讲座，安排实验教师到相关有试验成果学校参观学习。

（三）实施步骤

第一阶段：起始阶段(2011年5月――2011年7月)

    主要进行理论学习，现状调查，查找文献，搜集资料，进行国内外现状综述，对课题组成员进行培训。完成研究方案、计划的撰写，进行开题论证。

    第二阶段：分析阶段(2011年9月――2012年1月)

   归纳符合现代教育理念的课例，针对典型案例进行分析，寻找规律，发现共性，为课题的深入研究提供依据。

    第三阶段：实验阶段(2012年3月――2012年7月)

    运用恰当的实验方法，开展“现代信息技术在小学语文教学中应用”的课堂教学研究活动，同时进行活动资料的收集与整理，量质研究有机结合，完成阶段总结。

    第四阶段：验证阶段(2012年9月――2012年12月)

  完成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。考查研究报告和

其它研究成果的质量。下载本文