（一）选题缘由

中考纳入体育考试，作为我国中考制度改革的一项，已经沿用四十年。为了推动学校体育教学工作的开展，改变学校只重视文化课的学习而忽略体育学习的现状，减轻学生文化课学习中精神压力，改善学生身体素质，促进学生身心全面健康的发展，、原国家教委、教育部曾多次下发相关文件，如1997年的《初中生毕业升学考试体育工作方案》、2007年的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2016年的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》。咸阳市中考体育实施至今，已发展成一个比较完善和科学的机制，发挥了它改善中学生的身体素质的重要作用。随着新课程标准改革的深入实施和素质教育的持续发展，中考体育越来越受学校相关领导、教师、学生、学生家长的重视，然而其在促进学校体育发展、改善中学生身体素质的同时存在着不可忽视的消极影响，在学校体育教学实施过程中的种种问题也慢慢暴露出来，如缺少运动技能考核项目，过于注重身体素质的考核；受“应试教育”的影响，教师在教学中过于注重中考所考项目的教学，体育课变成训练课；教师、学生、家长想短期冲刺取得满意体育成绩等行为。这些行为的背后是对一般教育规律的背弃，是对中考体育制度设定初衷的遗忘。造成这些问题的出现原因是多方面的可能受有关部门相关管理制度的影响，也可能受学校体育教学实施过程的影响，这其中所隐含的问题值得人们进行深思。

在实行中考体育制度背景下，学校的体育教学既要全面发展学生身体素质、增强体质、促进学生健康成长，又要应对中考体育的考核，这本就是一场挑战，新的中考体育制度实行的运动技能测试，无疑又加大了学校体育教学的难度基于以上这样的现实背景之下，本文通过对咸阳市中考体育制度历史的回顾和当前初中体育教学的相关管理制度、教学内容、教学方式、教学评价等方面的现实状况以及中考体育背景下影响体育教学的因素进行分析，探索现阶段新的中考体育制度对咸阳市初中体育教学所带来的变化，发现并解决存在的问题，为学校、相关职能部门对于初中体育教学的发展乃至中考体育制度的改革提供更为科学的理论依据和切实可行的发展措施。

（二）研究意义

从理论上讲，尽管近年来中国积极推动素质教育，并呼吁"减少对大多数学生的负面影响”，但长期以来，这种思想一直受到学校“以成绩为重"教学思想的影响。“它是教学的中心，家长和学生的重视非常普遍。在日益激烈的竞争中，观察到任何可能影响学生表现的因素很有意义。株洲市初中体育中考考试制度只是近年来考试系统的重要组成部分，虽然它引起了学校，父母和学生的兴趣。但是必须清楚地认识到，该套制度的实施时间相对较短，与组织实施中的问题相比，组织中实施过程中的细则还相对不足。通过全面了解株洲市初中体育中考纳入“升学”考试后初中体育教学现状，多方面的分析初中体育教学出现的问题及产生原因，可为我国初中体育课程改革通过理论参考。

实践方面，体育中考制度的改革以及全面实施，这让体育入学考试的研究更加丰富，研究视角更加全面，使得体育入学考试的准备和学生高中体育的发展奠定了良好的基础。在当前的研究中，可以看到大多数研究的思想和方法是相互融合的，从研究的角度出发，主要遵循问题发现，问题分析和解决问题的逻辑。解株洲市体育中考纳入“升学”考试下初中体育教学的现状，分析存在的问题，总结原因并提出对策，以促进体育中考考试目标的实现，为株洲市中学体育改革的开展和落实给予一定建议措施。

（三）研究方法

(1)文献资料法。在本研究过程中，根据研究目的和研究内容，通过中国期刊网(CNK工)等多种途径，有目标地阅读了国内外大量论文集、期刊及著作，这些研究成果为本论文提供有价值的材料和理论依据。

(2)实地考查法。多次深入学校进行实地的走访与考查，收集研究资料(学校重视程度、师资配置、场地器材、学生的体育兴趣与参与动机等)，并进行记录，有针对性的问题进行研究。

（四）相关概念界定

1 中考体育

本研究趋同于“中考体育”是有关部门通过一定的测试标准，运用科学的测试仪器，是对应届初中毕业生进行身体素质以及运动技能统一测试，对其体质评价进行统一的测评模式，即通过测得运动成绩和测量现阶段身高、体重、肺活量所得的指数来进行的体质评价是中考考试的一个必考科目。

2体育教学

通过查阅众多文献资料，发现体育教学概念相对较统一.具体概括如下：体育教学是教师遵循课程计划和课程标准为前提，进行有目的和有组织的教育过程，教师和学生是体育教学参与主体，主要任务是教师向学生传授体育理论知识、运动技能.增强学生体质养成良好的道德、意志、品质等。

一、文献综述

（一）关于中考体育存在问题研究

中考体育从1979年发展至今，对体育学科的发展做出了巨大的贡献，现如今，随着体育中考的不断实施，问题开始显露。在体育中考因分数而被得到重视后，唯分数论又开始侵蚀体育中考的纯粹性，不少中学的体育教师由于受学校片面追求升学率的影响，开始采取考什么就教什么、练什么的对策，使体育中考走进应试化怪圈，完全与素质教育理念相悖。以上种种问题是人们对体育中考制度的不充分理解和不正确运用而产生的一系列弊端，但体育中考自身也是存在缺陷的。由于我国城乡的经济水平发展的不平衡，体育中考制度的城乡差异也是我们不可忽视的一个问题：如果农村和城市运用相同的考试项目和评价方法，显然这对农村的学生是不公平的（雷文静.2010）"。除此之外，体育中考的过程性评价的正式性和考试过程的公平性也有待考证。考虑到实施的可操作性和场地设施等条件的，考试制度单一化，考试内容过于固定也是其一大缺陷。这变相的是在减轻体育中考的难度，也不利于体育教学的进行，让学生的体育学习也变得应试化，从而抑制学生个性的发展，无法让学生体会到运动的乐趣，甚至还会使学生产生逆反心理（贾格格.2018）。在对新课改下海南体育中考的审视和思考中，学者认为体育中考已经成为体育教学的“指挥棒”.除了考试项目，其他教学内容完全不列入教学范围，体育中考项目了体育课程资源的开发，并且忽视了学生的终身体育教育（云颖、周军.2014）。

（二）关于中考体育改革研究

学生的差异是客观的，用统一的标准评价每位学生，抹杀了个体差异，违背了人的发展规律，在表面的平等教育下其实是实质上的教育不平等（李林等.2016）。在内容设置上，体育中考内容与教材内容相脱节，而且与初中生生理特点不相符（王震字，2010）"考试成绩也不能准确、全面地反映学生的体育学习水平（宋亚炳.2004）。针对以上问题.

体育中考要改进评分标准，使考试更加公平、公正；增加考试项目.使学生能够选择符合自身特点，自己感兴趣的运动项目；发挥体育中考的激励性功能，使体育教学能够走在考试的前面而不是总让考试拖着走；充分利用课余时间，提高学生体育运动的参与度和加强师资队伍的建设（容云，2010）.想要确保体育中考的公平性，就要保证体育中考制度能够促进学生的身心健康发展，并且能够全面准确地检验中学体育的教学效果（徐烨等.2013）"。随着问题的不断出现，中考体育也在不断改革。不同地区的体育中考制度都在根据自己地区的实际情况进行相应的改革，2016年厦门市进行了一次深层次的改革，在原来的项目上加入了100米的游泳，作为选考项目之一，还加入了足球、篮球、排球等技能类的项目，与之前的只注重身体素质的考核相比.改革后的中考体育开始注重身体素质和运动技能的两手抓，考试所占的分值也逐年增高，人们对体育中考的重视度越来越高（林鹭滨.2018）"。分值所占比重越来越来高的还有甘肃省.2015年起，甘肃省各市提高体育中考成绩10分到20分不等.总分统一提高到50分：从2016年开始，甘肃所有地区中考体育都采用"3+2"考试模式，即分为三项必考项目和两项选考项目（高成君，2018）.选考项目的设置改变了以往硬性规定的情况，给了学生更多自由选择的空间。信阳市体育中考也采取必考+选考的考试形式，从2019年增加了足球和篮球，学生有了自主选择权后，参加体育运动的兴趣也得到提高，达到了改革的效果，有利于学生的健康发展（飽宏建.2019）"。河南省从1993年开始实施体育中考加试到2016年为止，一共进行过六个阶段的改革，现阶段确立的考试制度是必考+选考的形式，考试内容也涵盖了耐力、速度、力量等指标的考核（张萌.2017）

从各地区对体育中考制度不断改革的积极性来看，不断完善体育考试制度是当下为提高学生体质，促进学校体育发展的必然选择。对待体育中考制度，应当做到发挥其优势，正视其劣势，时刻根据教育背景、教育目标和教育实际进行优化改革。

（三）关于中考改革对学校体育教学的影响研究

太原市中考改革后除了面临以上问题还面临着师生比例不合理和学生对体育课程认识不足的问题。学者提出要加强师资队伍建设，构建合理的师生比例.加强对太原市初中学生体育锻炼习惯的培养，注重学生课余体育锻炼、优化教学内容的建议（杨变婧.2015）"。北京市中考体育改革增加了体育教师的工作任务和教学管理难度，但这也促进了教师学习和提升自身技能水平的积极性，同时也提高了体育教师的地位：体育器材在改革前后无明显变化，但学校体育电子仪器的缺乏不利于教师的教学和学生的练习；中考体育改革加强了家长和体育教师的沟通，对于督促学生积极参与体育锻炼起到了很好的促进作用。学者根据以上结论给出了学校要整合教师资源，加强体育教师队伍建设、通过企业等方式完善学校体育电子器械设施建设等意见（陈光，2017）"。从参与学校体育工作的人群来分析中考体育改革对学校体育的影响，学者刘守沾从学生、教师、学校领导、学校和地方教育部门这几方面入手，认为体育中考在提高学生的身体素质的同时还能够通过改善情绪状态来促进学生心理的健康成长，如增强学生的自信心、意志品质和团队意识.

提高人际交往能力等；通过有规律的体育活动消除紧张的学习给身体带来的疲劳，从而促进学生的学习效率。体育中考提高了学校领导和教育部门等相关人员的重视度的同时，更提高了体育教师的责任感并对学校硬件设施建设起到促进作用（刘守沾.2013）在体育教学发展道路上，可以通过体育中考对体育教学质量和体育改革成果的检测，为后续的教学改革提供改进的方向（朱琳等.2012）

在中考体育制度实施现状下，体育教学是一种有目的活动，但我们要正确认识和实践这个目的，这个目的是提高学生体质，养成学生终身体育的锻炼意识，而不是为升学、为分数。本文认为，对于学校体育教学要从多方面进行剖析.通过对新的体育中考考试办法的研究，加深对学校体育教学现状的认识.在前人的研究基础上，结合本市的实际情况对学校体育教学的发展和完善提出相应策略和解决办法，以求达到最佳的教学状态和教学水平。

二、结果与分析

（一）研究样本基本情况

  本研究以咸阳市某A校为例，共发放问卷150份，回收有效样本146份，有效回收率97.3%，样本具体情况如下表所示：

（二）中考改革对学生体育学习的影响

中考改革在一定程度上增加了学生的学习压力，促使他们对体育学习的态度业进行了转变，具体如表所示：

（三）中考改革对教师教学活动的影响

 新的考试制度实施以来，教师的工作压力或多或少都会有所增加。一是考试项目的增加和不确定性;二是高中招生制度的变化都是使教师压力增加的原因。但教师的压力虽有增加但程度不大，说明教在体育教学中都有一套教学方法和流程，能够应对体育中考的变化。多数教师表示，虽然压力有所增加，但教师对待体育教学并没有懈怠，而是更多的将压力转化为动力。体育中考的不断改革也说明了人们对体育越来越重视，对于体育教师来说，体育受到重视，他们的社会价值会受到更高的肯定。自我价值与社会价值的实现能够激发教师在教学中的热情和信心，教师压力的增加对发展其个人和体育教学事业都能够起到推动作用。

根据上图，发现有32%的教师在中考改革后压力明显变大，还有54%的教师压力比较大，仅9%的教师基本没有，5%的体育教师压力比较小，没有老师的压力非常小。

三、中考改革后体育教学面临的问题

（一）体育教学内容单一

体育教学内容的变化是体育中考带给学校体育教学较为直观的改变，教师的教学内容多以考试内容为主。在全面发展素质教育的今天，体育中考变成了应试教育的温床使应试教育仍顽固的存在于教学之中。体育中考虽变成必考+抽考的形式，在一定程度上增加了学习练习项目，但由于多方面资源不足的，考试项目还是不够丰富，只有中长跑、坐位体前屈、跳远等更注重身体素质的项目，缺乏技能类项目，学生真正能够学到的体育技能还是有限。体育教学内容没有形成体系，并没有像其他学科形成系统化教学，教学内容更谈不上学科知识的内在顺序和学生能力的发展顺序。学生的需求不再是教师选择教学内容的标准，学校的设施条件、考试的需要变成了选择的条件，这样最终导致的结果是体育教学课堂的“一滚到底”，使素质教育无法得到全面的普及。教学内容单一，教学形式固定，教学目标偏离，出现考什么就教什么的“应试化”现象。虽然课上学生能够认真地投入到体育学习中，但能够明显地发现，教师与学生对教学只是机械化的重复，学生对体育课堂没有较好的学习体验，无法保持较长时间的专注学习。学生对体育课的兴趣仅仅停留在可以不用待在教室里的、可以出来放松一下，教学效果不佳。考试本身没有错，错的是在教学中教师和学生对考试的错误认识，取消考试也不是摆脱应试教育的根本办法，丰富体育教学内容和形式，改变教育理念才是摆脱被应试教育支配的恐惧的有效手段。

（二）课程内容枯燥

“喜欢体育却不喜欢体育课”“一滚到底”，这些现象都反映出体育课程内容的陈旧枯燥和重复性，教学内容并不关注学生实际的学习需要。“就算前滚翻你能翻出‘花’来，也一样得学，这是教学规定”，所谓的教学规定不过是教师教的省事和有限的场地器材下的借口。体育课的内容十年如一日，教学内容重复不连贯，有的学生表示原地胸前传球能教四五节课，运球、传球等技术也能上好几节课，但却不教投篮，不教技术规则。枯燥的体育课也影响了学生对学校体育活动的热情和参与度，对于运动会、篮球赛等活动永远都是“少数人赛、多数人看”的情况。培养学生终身体育意识的养成，新课标的要求是面向一切学生，也就是要培养一切学生的终身体育意识，但现如今的体育课程无法关注到每位学生，缺乏对学生个性化的培养。初四的体育课堂更是变成了“训练场”，学生在提高素质的高压下，对其他运动项目的体验感降低。对那些运动兴趣较低的学生来说，枯燥的教学内容无法让他们全面了解各项体育运动，也就无法激发他们的运动兴趣：对于那些对体育感兴趣或有较好的体育素养的学生来说，教学内容的基础性和重复性使他们无法得到新的体育技能和知识，久而久之对体育课的诉求不再是获取新知识，而是有一个可以活动的时间，使体育课失去了原本的本质和价值。

（三）学生体育基础差

 进行下面的课程。中考项目中的立定跳远本是小学就应该学会的内容，但在初中的体育课堂上，仍有很多同学连正确的动作要领都无法掌握，这也就导致初四的学生和教师考前压力增大，体育课变成训练课，体育教学无法得到正常的开展。基础没打好，中段求激进，后段不重视，整个学习链条不连接且不牢固。终身体育是使体育锻炼融入到人的一生之中，如果没有兴趣与技能的支撑，人们怎么能够坚持一生的进行锻炼呢。学生时代是人们能够接触到多种多样的体育运动的唯一时期，学校体育在培养国民终身体育意识的目标占据重要地位，从小学开始，所有体育教学资源都应朝着这一目标努力，要循序渐进因势利导，不能采取激进的方式。

（四）学生体育意识薄弱

学生的体育意识的培养不是短期形成的，而是在学生成长过程中外界包括社会、家庭和学校等各界对学生潜在意识的内化和影响，是一个长期的、连续的影响过程。学生在小学、初中的体育意识没有养成，甚至对体育课、体育运动都没有一个正确的认识。有的学生认为体育课就是跑跑跳跳，除了为体育考试做准备，其他时间就是用来放松的。在社会和家庭方面，我国的社区体育开展也不够丰富，家长也没有给学生正确的对待体育的态度。自高中招生制度改革后，没有了地域的，学生的升学压力增大，越来越看中分数，忽视了学习本身的意义。体育学习更是一种过程大于结果的学习项目，如果太注重结果，目的性太强，无法集中精神享受过程，人们会自动忽略当下的体验，无法真正感受体育运动带给身心的愉悦，当学生对体育的感知已经有了最初的带有浓厚目标性的认知，思维受到局限，加之首因效应产生的先入为主的影响，学生对体育运动及体育课并没有一个全面的认识。体育运动中有快乐的部分，但是学生没有认识到有趣的因素.在各因素的影响下，他们认为体育运动或体育课是痛苦的。

四、中考改革后体育教学面临的问题

（一）采取男女生分班与混班相结合的教学组织形式

处于青春期的男女生，在身体发育和心理发育方面表现出明显的不同，在调查中发现，男女生对体育课的态度、认识和运动兴趣等方面都存在多方面的差异。初中生对体育学习的兴趣不断分化，男女同班上课，难免会出现顾此失彼的情况发生。对于身体素质练习和必须掌握的运动技术可采用合班上课的形式，对于其他技能技巧类的学习则可以采用男女分班的教学管理模式。在教学中，主要采用混班教学的形式，使学生掌握基础的体育知识和技能。为使每位学生都能掌握至少一项的运动技能，培养学生的运动兴趣，实现在体育锻炼中享受乐趣的目标，辅之以男女生分班的形式，根据男女生在性别差异上表现出的不同和特点，分别选取相应的运动项目进行教学。为方便学校管理，设置项目组合选项.一个组合中包括几种固定运动项目，学生根据自己的兴趣进行选择。男女分班和混班的上课时机学校可以根据具体情况进行安排，可以在一周的课时中安排一节混班课和两节男女分班制，也可以星期为划分点，一周内全安排混班教学或男女分班制教学。在师资力量不足以支撑小班级教学和模块教学的情况下，男女分班与混班上课是一个折中的办法，尽可能使每位学生找到、学到，最终习得一项或几项自己感兴趣并能长久继续下去的运动技能。

（二）培养学生终身体育意识

（三）增加体育评价手段和形式

在体育教学中，应充分利用评价手段，设置一定的诊断性评价和形成性评价，而不单单是在初中结业时设置一个总结性评价。根据体育教学大纲和学生的学习阶段，在学生具备一定的体育基础后，在学期末设置考核和评价，以进阶式的形式进行。确保学生在不同阶段能够达到相应的身体素质水平和运动技能水平，不再是突击式的练习。增设体育中考的考试项目，以素质与技能考察相结合，技能测试可由学生根据自身情况自由选择，以全面反映学生的身体素质和体育素养为目标。评价形式不再以分数为标准，而是改为等级制，有利于对不同运动项目的考核，改变唯分数论，分数的高低不再是追求的目标。考核中穿插比赛、竞赛的形式，弱化学生心中硬邦邦的考试形象，使体育精神得到充分的展现。学生不再关注分数、及格与不及格的结果，而是真正参与到体育运动中，体会运动本身带给身心的感受，那时才是我国青少年体育意识的觉醒，终身体育目标的实现就只是水到渠成的事了。

（四）建立对体育的正确认知

 在实际教学中，通过体育锻炼在青少年心中树立正确的价值观，用体育锻炼的方式对学生进行教育，是学校体育在提高学生体质的基础上应对学生进行的人格上的教育。体育课不仅仅是让学生学会如何跑，如何跳和怎样传接球的过程，还是在学习中使学生体会合作的重要性，在比赛中建立自信和正确看待成功与失败的过程。从国家到社会的层面来看，越来越多的人意识到体育对于人格发展的重要性，但我国学校体育的落实与国家目标是有落差的，这个落差就是学校体育在培养学生的人格方面的缺失，或者说体育对于学生的人格教育效果的不显著。学校体育不应只把增强青少年体质作为主要任务和目标，青少年体质的提高应是学校、家庭和社会三方共同协作努力的结果，而并非学校体育的一肩独抗。学校体育工作者要建立对体育的正确认知，在教学中重视体育的育人作用，重视对学生的人文关怀;要改变人们认为体育就是竞技运动，是身体素质的传统观念。下载本文