2、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

3、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

2、有感情朗读课文。

1、教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什么？

2、生自读课文，学习本课的生字新词。

3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。

二、小组合作

1、自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。

2、朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。

3、读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。 

三、交流展示

以小组为单位向同学们展示

学生体会

2.入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。

3.借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。

2、有感情地朗读欣赏古诗。

1、    学生自读古诗,解决生字词

2、自主识字可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。

3、有感情地朗读古诗《咏柳》

二、小组合作

1.作者抓住柳树哪些特点来细致描写的？

1句：柳树、柳条的特点描写的准、细、美，有动人的形态，有迷人的色彩。

2句：故意设问，突出了春风的作用。想象尤其新鲜奇妙。

三、    交流展示

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) 

　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） 

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) 

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?  

四、拓展提升

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

2、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

五、反馈检查

1、    有感情地背诵课文.

2、    用自己的语言说说古诗大意。

3、积累贺知章的古诗；用钢笔认真默写在纸上，做成书签。

学生体会

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发读书求知的乐趣。

2、有感情地朗读欣赏古诗。

1、    学生自读古诗,解决生字词

2、自主识字可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。

3、有感情地朗读古诗《春日》

二、小组合作

1、自由读诗看看图，看看注释，想像：万紫千红的世界里有什么？

2、同学读，其他同学闭目，继续想像：你仿佛看到了什么？

3、（看图）泗水滨，无边光景，万紫千红。小伙伴交流

4、  指名交流：你仿佛看到了什么？

交流：万紫千红总是春，

      春天是（      ）

      春天是……

三、    交流展示

 1、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”) 

　2、“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 

四、拓展提升

1、教师描述：在春天的画卷里，那或浓或淡的绿色一定是不可缺少的。

 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”——唐代诗人高鼎的《村居》

2、教师描述：是啊，春天的画卷怎能少了那姹紫嫣红的浓艳呢？

 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”——唐代诗人叶绍翁的《游园不值》

3、教师过渡：在那如诗似画的春天里，这些可爱的小精灵也来凑热闹了！

 “两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——唐代诗人杜甫的《绝句》

五、反馈检查

1、    有感情地背诵课文.

2、    用自己的语言说说古诗大意。

3、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

学生体会

2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

4、 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

2、有感情朗读课文。

　　荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。

1、自由读课文，把课文读通顺，借助字词典联系上下文理解词语意思。

2、观察图画，带入情境，熟读课文。

3、理清层次，了解课文内容，并用横线画出荷花样子的句子。感悟荷花的姿态美。

4、身临其境，把小姑娘感觉到自己仿佛就是一朵荷花的句子画出来，阅读体会其含义。

4、在笔记本上记下预习后不明白的地方，准备上课交流。

二、小组合作

1、认真阅读课文3、4自然段。思考：课文是怎样描写荷花样子、姿态美的？。

2、品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落（4自然段）。思考：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。你对这句话是怎样理解的？

3、你置身于荷花池中你仿佛看到了什么？

三、交流展示

你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

　　生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

　　生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

　　指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

　　师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。

　　（学生自由发言，比划）

　　师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（可她不是真的荷花，我想她是被荷花深深陶醉了，所以觉得自己仿佛就是一朵荷花。）

四、拓展提升

背诵杨万里的《咏荷》。阅读《王冕看荷花》和《多美呀，野花》。谈谈自己的收获。

五、反馈检查

1、认读生字生词。

2、荷叶（       ），象一个个（          ）。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（          ），有的（              ）。有的（           ）看起来（        ）得马上要破裂时的。

学生体会

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言

2、有感情朗读课文。

　　珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳轻垂，泉水清澈如碧，一串串白色气泡自池底冒出，仿佛飘撒的万颗珍珠，迷离动人；泉的西北角有濯缨池，是由泉水汇聚而成，泉水向北流经百花注洲后进入大明湖。珍珠泉区为一座清雅的庭园，松柏苍翠、杨柳低垂，泉池楼阁错落有致；园内罗锅桥西侧，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的历史，相传是济南太守曾巩所栽。

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

（3）查字词，教师抽读。

（4）不理解的字词全班帮助解决。

（5）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（6）根据学生质疑解疑。

（7）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）二、小组合作

１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

２、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

三、交流展示

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）

　　 　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

　　　2．其他两个部分方法同上。

　　　3.重点指导学习水泡儿（有难度）

教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

　　　4.分四个部分进行指导背诵。

　　　5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

　　　6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

四、拓展提升

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察

五、反馈检查

1、背诵文章中你最喜欢的句段。

　  2、举行朗读比赛，带着感情美美的读．仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

3、学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

学生体会

2．习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

3．我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

4．日积月累：学习准确运用量词，积累词语。

5．宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

2、观察体验家乡美。

本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

（一）、教学“口语交际”

自己感受本单元学习的课文。

（二）、教学“习作”

能写出景物的特点写一段话。

（三）、教学“我的发现”

1．生自读词语。

2．结合查字典，弄明白词语意思。

（四）、“日积月累”“我会填”教学

生读题，试着填空。

（五）、“宽带网”教学

　生读“宽带网”内容。

二、小组合作

（一）、教学“口语交际

每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

（二）、教学“习作”

生小组交流写景物文应注意什么。

（三）、教学“我的发现”

思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

（四）、“日积月累”“我会填”教学

小组合作用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

（五）、“宽带网”教学

描写一段自己喜欢的景物

三、交流展示

（一）、教学“口语交际

评出大家认为好的推荐到班上发言。

（二）、教学“习作”

选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。

（三）、教学“我的发现”

交流说明自己的发现。

（四）、“日积月累”“我会填”教学

交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

（五）、“宽带网”教学

　　　交流自己喜欢的描写。

四、拓展提升

（一）、教学“口语交际

根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

（二）、教学“习作”

办“我爱家乡”为主题的习作展。

（三）、教学“我的发现”

扩展：说说其它这类词语，积累词语。

（四）、“日积月累”“我会填”教学

课外收集类似词语巩固提高。

（五）、“宽带网”教学

课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。

五、反馈检查

 “读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。

学生体会