赣县中学 罗小玉
新课标要求教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，自主尝试，通过联想、推理、归纳等思维活动分析、解决问题，使学生在自主学习、交流合作中形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。因而在课堂教学中，提倡任务型学习和合作探究的学习，在情景交际的运用中学，即“学中用，用中学”。
因此，我从语法的两个功能入手，即定义和描述，来帮助学生理解用法，并能让学生能学有所用，真正体现英语语法的作用。
教学过程中应用多媒体辅助教学，达到讲解的目的，突破难点。先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。也就是通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。采用图文并茂的方法，仿造例句根据提出的问题去描述图片，运用这种方法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，在观察，发现，记忆，联想中学习到知识。
教学设计比较符合学生的现有的经验和知识水平；在步骤安排上，环节之间跨度小，注意环节之间的相互铺垫、搭配，在知识和能力要求上，逐层提高，因而学生基本能够通过自己体验、观察分析句子结构，简单归纳定语从句的基本形式，基本达成了预定的教学目标。
这节课总体感觉课堂进程比较自然、顺利，学生始终处在主动参与和积极配合的状态中，达到了预期设想，体现了“学中用，用中学”的任务型语言教学理念。
1.学中用，用中学。
2.任务贴近生活具有意义，易于承载语言和提高能力。体现了语言的工具性。
3.各环节衔接紧密，切换顺利。
本节课虽然有较多的活动，但是各个活动都具有明确的教学目标。活动之间联系紧密，学生容易理解和接受。
最后，让学生能把定语从句运用到写作当中，做到学以致用，并加深对这一语法的理解，这样才能让语法学习落实这一真正归宿。
本节课的不足之处，对时间的把握可以再提高，考虑到学生是对定语从句进行复习，所以在练习的选择上难度要凸显梯度，练习题的选择要更加慎重，并有代表性，练习的目的是为了进一步巩固知识，及时发现问题，并达到检验的目的。另外，再发现学生存在的共性问题时一定及时纠正。下载本文
