单元说明

本单元围绕“思维的火花”这个人文主题,编排了三篇课文,分别是《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。这三篇课文写的都是有关思维的故事,内容丰富,含义深刻,能够唤起学生的好奇心。编排本单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,提高学生的思维能力,并选择恰当的办法解决问题。

本单元的阅读训练要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解课文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的能力。比如,在课文《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话,发现其前后说法的抵牾之处,从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设,使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过仔细观察与细致的分析,建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序,从而使田忌在赛马中获得胜利；《跳水》中的船长看到孩子爬上桅杆顶端的横木,随时可能摔到甲板上没命,迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件,在紧急关头,举逼孩子跳水,使孩子脱离险境。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性,梳理了课文中人物分析问题、解决问题的思维过程,并引导学生懂得这样的道理：在生活中遇到问题时,应该先分析当时的情况,再选择合适的办法去解决。

本单元的习作训练要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”,习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中,学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验,知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体,引导学生根据探险的情境,围绕探险的目的,把遇到的困境和求生的方法写具体,丰富想象的内容,体会想象的乐趣,提高想象的能力。

第一,要重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程,初步感受人物思维逻辑的缜密。在落实单元语文要素时,教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据,并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。比如,《自相矛盾》可以从卖者夸耀自己商品的语句中,发现他的话里有矛盾之处,从而推想出围观者质问卖者时的思维过程；《田忌赛马》可以结合描述客观条件的语句,也就是根据孙膑观察到的情况,揣摩孙膑的思维过程；《跳水》可以找出说明天气、人物等环境条件的语句,以及描写孩子当时处境的语句,从中推想船长的思维过程。教学中要关注学生在交流过程中梳理的信息是否完整、推想是否合理,引导学生联系实际情形及故事的结局,找出能够合理阐释人物思维过程的依据,避免学生以偏概全或直奔结果。另外,教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动,融入课文指导过程中,让学生在了解人物思维过程的同时,深化对课文内容的理解。

第二,要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力,促进学生思维水平的发展。在现实生活中,学生会遇到许多问题,他们一般难以突破常规的定式思维,可能会采用不恰当的办法解决问题；也有一部分学生会习惯性地求助父母、老师或其他能力比自己强的人,依赖心理较重。教师可以鼓励学生尝试用课文中学到的思考问题的方法,解决现实生活中遇到的问题,也可以发动家长创设一些需要学生面对的问题情境,让学生在实践中获得真实的体验,以增强其根据实际情况分析问题和解决问题的能力。