（教科版四年级上册第三单元第3课）

　　教材分析：

　　在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。

　　2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　过程与方法：

　　1、 利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；

　　2、 利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。

　　情感、态度、价值观：

　　通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

　　教学重点：

　　1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。

　　2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。

　　教学难点：

　　声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。

　　教学准备：

为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、一张“钢尺发声实验记录”、

教师准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、一面鼓、一个木板琴、一把六弦琴、音叉一个

　　教学过程：

一、引入

1、让学生唱国歌，先让个别学生唱，然后让学生齐唱。

师：一起唱比一个人唱，声音要怎么样 ？

2、在科学课上，声音轻，一般称为声音弱，声音响，一般叫声音强。 

声音的强弱称为音量。(板书：音量：声音的强弱) 

3、师：我们再来听一种声音，师敲击木板琴。

问：刚才我们听到的这种声音有什么变化？

师：声音有高有低、声音的高低称为音高。（板书：音高：声音的高低）

4、那么声音有强有弱有高有低，发生着不同的变化，今天这节课我们就来一起研究声音的变化。（板书课题）

　 5、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发出声音？（提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。）

　 6、怎样让尺子发出音量不同的声音？

　二、观察比较声音强弱的变化

　　1、出示钢尺（塑料尺）进行实验的要求：

　　用你们的方法进行研究，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。

　　再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。

重复做上面的实验3~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。

钢尺发声实验记录

　学生开始实验活动，仔细倾听和观察，把听到的声音和观察到的现象与小组内的同学交流，并记录下来。

　  3、学生分组交流观察结果。

声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（dB）。

4、钢尺发声有这样的规律，其它物体发声是不是也有这样的规律呢？ 

音叉的声音强弱也和它的振动幅度有关系吗？ 

老师演示。 

   5、教师出示鼓，演示:轻轻敲和用力敲。为什么（用力小）鼓声弱，（用力大）鼓声强呢？ 

　　三、观察比较声音高低的变化

师出示4个装有不同水量的杯子，敲击杯子时发出的声音一样吗？预测一下，如果预测的是不一样，用“高、较高、较低、低”四个词来描述。

学生预测

师：到底是不是你猜的那样，我们来验证一下，提出实验要求，进行实验。

观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、每组发一张实验记录单。表格2：

　　按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，再与小组的预测进行比较。

　　每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。

3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。

师总结实验结果。

四、拓展

  生活中有很多物体发出的声音也有这样的变化。

  师出示木板琴，吉他等，并演示它发出的声音是怎样变化的。

　  你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

很多物体的长短或粗细发生变化时，它所发出的声音也会发生变化。

五、总结

　  声音的高低和物体振动的快慢有关，物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。　

板书设计：

声音的变化

音量: 声音的强弱，振动幅度 

音高：声音的高低，振动快慢