中等教育心理学 试卷
第一部分 选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1.1903年，美国心理学家_______出版了《教育心理学》，这是西方第一次以教育心理学命名的专著。 （ ）
A.皮亚杰 B.柯尔伯格
C.桑代克 D.艾宾浩斯
2.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的________。 （ ）
A.促进 B.妨碍
C.适应性 D.创造性
3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，全运算阶段是_________。 （ ）
A.0~2岁 B.2~7岁
C.7~11岁 D.11~15岁
4.根据加涅的学习层次分类，学习联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列刺激——反应动作联结为_________。 （ ）
A.连锁学习 B.信号学习
C.刺激——反应学习 D.言语联结学习
5.不属于操作性条件作用的基本规律是________。 （ ）
A.强化 B.分化
C.消退 D惩罚
6.不属于影响迁移的主要因素的是 （ ）
A.相似性 B.原有认知结构
C.学习的心想与定势 D.学习动机
7.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学和
_________ ( )
A.并列结合学习 B.命题学习
C.概念学习 D.符号学习
8.根据艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟后，只是被遗忘了__________。 （ ）
A.42% B.56% C.80% D.65%
9.不属于操作技能的形成阶段的是_________。 （ ）
A.操作定向 B.操作联结
C.操作模仿 D.操作熟练
10.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施成为_________。 ( )
A．原型内化 B.原型操作
C.原型定向 D.原型模仿
11.高创造性者一般不具有的个性特征是_________。 （ ）
A.幽默 B.依赖性
C.喜欢幻想 D.有强烈的动机
12.下列不属于易诱发焦虑反应的人格基础的是__________。 （ ）
A遇事易胆怯 B.内归因
C.外归因 D.对困难情境作过高程度评价
13.________是评价教学结果的最客观和可靠的标准。 （ ）
A.教学目标 B.教学测量
C.教学过程 D.教学评价
14.属于教学是想的是_________。 （ ）
A.教学方法 B.教学材料
C.教学情境 D.提供学习指导
15.课堂的三大要素包括：学生、学习过程和________。 （ ）
A.教师 B.学习情境
C.课堂情境结构 D.课堂教学结构
16.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为_________。 （ ）
A.教学评价 B.教学测量
C.测验 D.教学反馈
17._________是自我意识发展的第二个飞跃期。 ( )
A.童年期 B.青春期
C.成年早期 C.幼儿期
18.认为一切学习都是通过条件作用，再刺激S和反应R之间建立直接联结的过程的是________。 （ ）
A.认知学习理论 B.试误学习理论
C.联结学习理论 D.条件作用理论
19.影响创造性的主要因素不包括________。 （ ）
A.环境 B.智力
C.个性 D.年龄
20．有心理学家表明，人的学习__________是通过知觉。 （ ）
A.11% B.2.0% C.50% D.83%
第二部分 非选择题（共60的分）
二、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）
21.教育心理学是一门研究教育情境中学与教的________________的科学。
22.学习准备是一个动态的发展过程，包括______________和_______________两个维度。
23．__________________学习理论认为，学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。
24.迁移是习得的经验得以概括化、_______________的有效途径。
25.知识学习是增长经验、_______________、_______________的重要前提。
26.所谓技能，一般认为是通过____________________而形成的合乎法则的活动方式。
27.创造性的基本特征是：流畅性、____________、_____________。
三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
28.意义学习的条件有哪些？
29.兼艺术的方法。
30.简述影响态度与品德学习的一般条件。
31.简述在学校开展心理健康教育的途径。
32.教师提高课堂里群体凝聚力的措施有哪些？
33.简述教师成长的历程。
四、论述题（本大题共1小题，共14分）
34.结合实际，谈谈怎样培养与激发学生的学习动机？
答案
一、1-5 CCBAB 6-10 DABBB 11-15 BCAAA 16-20 ABCDD
二、21、基本心理规律 22、横向 纵向 23、完形-顿悟 24、系统化 25、形成技能 发展创造力 26、练习 27、变通性 独创性 三、28、（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
29、记忆术是运用联想的方法对毫无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。 30、（1）外部条件：家庭教养模式，社会风气，同伴群体 （2）内部条件：认知失调，态度定势，道德认知。 31、（1）开设心理健康教育有关课程。 （2）开设心里辅导活动课
（3）在学科教学中渗透心里健康教育的内容 （4）结合班级、团队活动开展心里健康教育 （5）个别心里辅导或咨询 （6）小组辅导
一、1-5 CCBAB 6-10 DABBB 11-15 BCAAA 16-20 ABCDD
二、21、基本心理规律 22、横向 纵向 23、完形-顿悟 24、系统化 25、形成技能 发展创造力 26、练习 27、变通性 独创性 三、28、（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
29、记忆术是运用联想的方法对毫无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。 30、（1）外部条件：家庭教养模式，社会风气，同伴群体 （2）内部条件：认知失调，态度定势，道德认知。 31、（1）开设心理健康教育有关课程。 （2）开设心里辅导活动课 （3）在学科教学中渗透心里健康教育的内容 （4）结合班级、团队活动开展心里健康教育 （5）个别心里辅导或咨询 （6）小组辅导
32、（1）要了解群体的凝聚力情况
（2）要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
（3）引导所有的学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。
（4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给与赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
33、关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段。 四、34、（1）创设问题情境，实施启发式教学 （2）根据作业难度，适当控制动机水平 （3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 （4）正确指导结果归因，促使学生继续努力下载本文
