针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式。语文课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。因此本课教学设计，一方面引导学生利用课本中的情境图学会复韵母ai和ei的发音和音节的拼读；另一方面是把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。通过先教后学的方式，让学生在自主实践的氛围中饶有兴趣地学习。下面，我将从说教材、说教法、说教学设计、说板书设计、说教学反思等方面来说说我的这节课，不妥之处还请各位专家、老师提出批评和指正，以便我在以后的教学中更好的为学生服务。

一、说教材

《ai ei ui》这一课是部编小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标: 教学目标： 

(一)知识与技能

1、会认读“ai、ei”两个复韵母，渗透发音方法并在四线三格中正确的书写。

2、会认读“ai、ei、”的四声。

3、能准确拼读声母与aiei组成的音节。

4、认识生字“白”“奶”，口头组词。

(二)过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去发现、去尝试、去探究、去合作，使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观

在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

复韵母ai、ei是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握2个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。将标调方法及ai、ei与声母拼读作为难点。

这节课我舍去了对于复韵母ui的教学，ui无论是在读音还是标调，这对于任何一个学段的孩子来说都是难点，如果和ai、ei放在一起学，一节课的容量太大，三个复韵母都掌握不好，因此我打算用一课时的时间去学习和巩固ui的知识点，力求在启蒙阶段就打牢根基。

二、说教法

本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用先教后学的方法来教学本课。

三、说教学过程

根据本篇课文的要求，我将本课分为一下几个环节：

第一环节：激趣导入，温故知新

在这里复习这六个单韵母，一方面是巩固发音，另一方面为复韵母是由两个单韵母组成的这样一个概念埋下伏笔。小情境的创设使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。

 第二环节：引导发现，自主探究

在这一环节里，我先引导孩子们学习复韵母ai 的音、形、四声及拼读，再半扶半教，让孩子们自己学习了复韵母ei。

首先让孩子们观察教材中的图画，由看图说话引出要学的复韵母，让教材为教学服务。在指导发音的时候我让孩子们先观察我的口型特点，让他们自己发现发音原理。书写时，观察ai的特点，学生发现a和i在这里是一个整体，那么书写的时候就应该让他们靠近一点留一点小缝隙就好。这个新的知识点是学生自己主动去学习发现的，不是我们老师给予的，那么学生就有--种成就感。再就是让学生标声调。老师这时候会抛出“矮”的读音，让学生观察把声调标在了谁的头上，并理解为什么要这样标，再让他们凭借已有经验，自己尝试标调，这样设计让学生更多的参与到学习中，主动发现比被动的灌输，效果要好的多，并且当他把声调标对位置后，他也能享受到成功的喜悦。在拼读环节，我还设计了合作拼读，教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。学完复韵母ai之后，穿插了课中休息的游戏——欣赏《小白兔白又白》这首儿歌，边听边律动，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时加强了ai的应用。

第三环节：趣味检验，扎实巩固

这一环节我先设计了复习，拼读教材中呈现的拼音，这样设计主要是要充分发挥教材的作用，要让孩子知道教科书是语文课堂学习的主阵地。通过拼读巩固拼读方法，为以后的直呼音节打下基础。

《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。拼读比赛的设置，是想激发学生的学习兴趣，每一个学生都能积极参与。

第四环节：渗透方法，自主识字

这一环节我设计了一小段话，将孩子们熟识的语言因素作为材料，让孩子们读，有拼音有生字。汉语拼音的学习就是为了帮助孩子们识字。识字的方法很多，但是孩子们目前在课堂上才学了几十个生字，所以，在这时候，不适合让孩子完利用熟悉的字来识记生字。其实孩子们识字的途径很多，在生活中识字是最直观快捷的，他通过看课外书、动画片、电视节目等方式，在超市、街道、校园等地方，识字。生活中处处都是识字课堂，他可以请教可以猜测。所以，先让孩子们说说你是用什么方法认识这些字的，他的回答对自己来说是个巩固，对别的孩子来说是个提醒，在得到老师的肯定和表扬后，他会对识字更有兴趣。在潜移默化中培养学生的学习意识和习惯。

 第五环节：课堂小结，课外延伸

先帮学生回忆这节课的收获，再让孩子们去同学的名字中找找今天所学的内容，让孩子知道语文就在身边。

四、说板书设计      

板书设计简洁明了。在四声调的设计中，让学生来参与完成，加深了学生对其的印象。

五、说教学反思

每节课都是有缺憾的艺术，我的这节课也不例外，整节课我力求教师少讲些，学生多读些，以读代讲，以读促讲，以读生情。但上下来整体感觉学生读得还不是很充分，有的学困生没有关注到。

总之，对于一年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活。下载本文