教学准备

学情分析

       本课教学内容“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）——对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时，教材为学生发现问题、提出问题提供了丰富的素材与情境，从而逐步帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出问题的能力。

教学工具

本课是一年级上册第五单元的内容，对于一年级学生的年龄阶段，对于6和7的数概念已经有一定的了解了，而6和7的加减法，能利用记忆数的组成进行计算，能通过学具拼摆的动手操作计算，还能通过实物、图形的观察去计算，但还是要老师逐步帮助学生从利用实物、学具等这些直观素材再过渡到抽象的利用数的组成进行计算，因此，大部分学生6和7的加减法计算方法已经非常熟练，少部分学生的计算能力还是有一定的困难。可是，一年级学生对新鲜事物有浓厚的兴趣，对于色彩鲜艳的图画，生动有趣的游戏，喜闻乐见的故事，那是一定会调动起他们的学习求知欲，点燃起学习的热情，他们还具有较强的竞争意识，团结协作和乐于助人的精神。

教学资源

同步练习1      沈娟娟《解决问题》课件.pptx

教学设计

教学目标

（知识与技能）1、使学生认识并理解大括号和问号的含义，渗透问题意识，能借助形象、直观的情境图正确理解和分析题意。2、会用6、7的加法解答简单的问题。

（过程与方法）通过借助情境图，让学生亲身经历观察、表达、合作探究等获取信息和问题，思考方法、解答检查的过程。

（情感态度与价值观）1、在学习的过程中，培养学生的观察能力、语言表达能力、合作交流能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2、体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：正确理解图中大括号和问号的含义，并会用6、7的加法解决生活中的实际问题。

难点：正确理解图中大括号和问号的含义，能正确分析情境图的

教学方法

用6和7的加法解决问题

                          位置：左右

                          颜色：灰粉                                大小

    4只                           2只

        ?只                                                                      

  4+2=6（只）                                                

       2+4=6（只）                      

                                                合起来，求总数，用加法。

教学过程

一、猜数游戏，激趣导入。

课前交流：听说2班的小朋友是最听话，最守纪律的班级，今天我们就来一场小组比赛，比一比、瞧一瞧哪个小组的花儿开得最多、最茂盛。和老师同学玩得愉快，学得认真，花儿最多的小组，最后能得到老师的神秘大奖哟！

过渡语：一下都坐直了，我先奖励你们和老师玩一个猜数游戏。

1、猜数游戏，复习6、7的加减法。

（1）复习6的合成：左手拿了1个棒棒糖，右手拿了5个棒棒糖，合起来丢进盒子里，猜一猜盒子里一共有几个棒棒糖？

（2）复习7的分成：一起数7个棒棒糖放进盒子里，右手拿走3个棒棒糖，猜一猜盒子里还剩几个棒棒糖？

过渡语：在刚才我们玩得这个游戏里，我发现小朋友们猜得特别快，这说明前面6、7的加减法你们掌握的特别牢固。所以今天，老师想带你们去热闹的森林王国，帮小动物们用我们学过的数学知识去解决问题。

2、板书课题，导入新课。

   （1）板书课题：解决问题。（2）齐读课题。

二、创设情境，探究新知。

1、教学加法

（1）出示46页小兔子情境图。

①教师引导学生观察图，从不同角度理解图中的已知信息。

师：看！谁请我们来帮忙？（小兔子）请你们认真观察这幅图，图里有什么？（左边有4只兔子，右边有2只兔子）4和2就只能指左边的4只兔子和右边的2只兔子吗？还可以说是4只什么？2只什么？4和2，我们还可以说他们指什么呢？（4只粉兔子，2只灰兔子）

过渡语：你们都有一双火眼金睛，从左右、大小和颜色找到了图中告诉我们的两个数学信息：4只和2只。

②认识大括号和问号，引导学生理解它们的含义。

课件闪动大括号和小问号，教师引导学生理解大括号和问号的意思，并要求学生结合手势说一说，加强对大括号和问号的理解。

师：这儿还有两位新朋友大括号和小问号（课件闪动大括号和小问号），我们一起大声叫叫这两个数学符号。猜猜这个大括号表示什么意思？

生：合起来的意思

师：大括号在这幅图中，表示把什么和什么合起来呢？

生：把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。

师：其实就表示把这里两个部分的数学信息合起来的意思，谁能一边做手势，一边说说大括号的意思？

师：大括号下面这个“？只”表示什么意思呢？表示让我们求出一共有几只兔子，就是求兔子的总数是多少？这幅图就是问我们左边4只兔子，右边2只兔子，合起来一共有几只兔子？（结合手势概括）

（2）引导学生完整表达已知信息和解决的问题

教师提问：图上告诉了我们什么？要求什么？学生同桌互相交流，再指名代表说一说。

师：谁能完整地说说图上告诉了我们什么？要求什么？请你们同桌两个人互相说一说，我请说得最认真小朋友再说给大家听。

师：我们从图中找到了“左边有4只兔子，右边有2只兔子”这两个已知信息是告诉我们的，而“求合起来一共有几只兔子？”就是要我们解决的问题。

师：谁还可以从不同角度，完整说说这幅图的意思？

生1：还可以说“大兔子有4只，小兔子有2只，合起来一共有几只兔子？”

生2：从颜色上面说：“灰兔子有4只，粉兔子有2只，合起来一共有几只兔子？”

（3）引导学生列式解答。

    ① 教师引导学生思考怎么解决这个问题？为什么？

师：“求一共有几只兔子？”这个问题可以用什么方法来解决呢？（用加法来解决）为什么？怎样列加法算式？（学生回答，教师板书）  

师：是的，像这样要求两部分合起来总数是多少（教师手势结合），我们就用加法来计算。

②教师指名学生说说算式中4、2、6分别指什么？教师强调单位名称。

师：谁能说一说，这个加法算式里的4、2和6分别指什么？6表示6只兔子，所以在后面要写上“只”，就是单位名称。

（4）引导学生检验解答正确吗？

教师引导学生同桌交流检验方法，再汇报，最后教师带学生口答。

师：最后，我们是不是还要再检查一下解答正确吗？可以怎样检查？同桌交流一下检验方法，请合作愉快的小组代表来回答。最后，我们还要一起口答这个问题，请跟我一起口答一遍。

2、观察比较、小结计算方法。

    教师请学生观察比较小兔情境图，交流讨论，不管大括号的位置如何变化，一定理解问号在大括号尖尖处，表示把两部分合起来，再小结：合起来，求总数，用加法计算。

    师：我们帮了小兔一个大忙，不管小问号有多调皮，像这样？在大括号尖尖的地方，就是表示求合起来一共有几只，就是求总数，我们要用加法来计算。

3、回顾整理解题步骤

教师引导学生回忆解决问题的过程，帮助学生理清解答问题的步骤。

师：下面我们一起来回忆一下，刚才帮小兔解决问题过程中，都经过了哪几个步骤？首先是看图里有什么？找到两个已知的数学信息和一个要求的问题，然后根据图意分析理解列式解答，最后，还要想办法检查自己的解答是否正确，并且还要进行口答。以后我们在解决问题时也要按照这几个步骤来完成。

过渡语：看到小朋友们这么聪明，小企鹅也想来请大家帮忙，你们愿意吗？用你们端正的坐姿告诉老师。

三、巩固练习，拓展运用

1、基础练习，巩固运用。

学生先完成46页做一做，再指名学生用三句话说清图意，最后课件出示答案，集体订正。

2、错例练习、习惯养成。

  我当小老师

4+2=6（   ）                  3+3=6（   ）

出示错例题，请生找出错误，提醒学生在解决问题时，要审题、看清条件，数清数量，提醒解决问题需要注意什么，养成良好的学习习惯。

3、生活运用、拓展延伸。

生活中的数学：

一年级小朋友排队做操，小明前面有3人，后面有4人，小明这队一共有多少人？

请生思考，交流讨论，利用图直观理解题意，灵活找出隐藏的信息，解决问题。

四、总结全课，评价激励

1、请学生回顾整堂课的收获。

师：你们都是乐于助人的好孩子，不仅帮小动物们解决了问题，自己也有了许多新收获，谁来说说你收获了哪些新知识，掌握了哪些新本领？

2、老师总结全课，评价渗透德育。

师：今天这节课，你们用自己的智慧和爱心帮助了别人，也快乐了自己。在我们以后的生活中还有很多数学问题，只要我们善于观察，勤于动脑，就可以用我们学到的知识来解决它。

师：在我们今天的小组比赛中，第X小组最团结、最积极，让他们这组获得的花儿最多，所以我的神秘大奖送给他们，大家掌声鼓励！下载本文