马奇学区南徐王小学       张淑贞

摘要：每一位老师，都要把自己博大无私的爱平均地分给每一个学生，只有这样，才能让每个学生都能积极地投身到班集体中，成为班级的主人。

关键词：激励  温暖  关心  信心

今年，我接手任教五（1）班语文，并担任班主任。由于学校教学点规模调整，各年级进行了重新分班。孩子们彼此之间的了解也变得参差不齐。 9月份，真正和这个班级打交道，发现有好几个孩子特爱发言，这样的课堂气氛让我感到欣慰。可渐渐地，我发现好几个学生眼睛望着你的一举一动，用心倾听着你的讲解，却不发出任何的声音，不会提不懂的问题，也不会举手发言。我不免心中有些疑虑，许是我的教学方法出了问题？还是他们还不太适应新老师？一段时间过去了，我逐步地熟悉了班里的学生，我发现好几个孩子的性格是比较温和内向的，平时课间说话的声音也小，老师谈话脸都会红，也难怪上课不回应老师的教学。一方面，我们可以说这样的学生乖巧，但是同时我觉得，和这样的学生沟通，是更困难的一件事情。开学至今，我尝试着去接近这些孩子，去理解这些孩子，也有了一些新的感悟。

    教育家夏丏尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”每一位老师，都要把自己博大无私的爱平均地分给每一个学生，只有这样，才能让每个学生都能积极地投身到班集体中，成为班级的主人。 从性格来分，学生有外向和内向两种类型。外向的学生充满活力，自我表现欲强，在班集体活动中表现出很高的热情，是班级各项活动的主力军。这一类学生往往更能得到老师的青睐。而内向的学生正相反，不喜欢表现自己，胆小，安静，对班级的活动不够积极。这一类学生，不会给班级带来危害，也不会给老师招来麻烦，但有些老师却对他们流露出嫌弃和无奈，对他们采取听之任之的态度。长此以往，则不利于学生向好的方面转化。结合自己的实践，我认为正确的做法是： 

　　第一， 多给一些激励，帮他们树立信心。 

　　内向的学生往往比外向的学生情感更细致，内心世界也更丰富。作为班主任，应该仔细观察、了解他们的性格特征，帮助他们树立信心。我班的曹梦雅同学，刚从外地学校转来时，语文基础较差，普通话讲得很不标准，上课回答问题时，他的口音经常招来别人的哄笑。一次，两次，曹梦雅渐渐地变了，变得不善言谈、沉默寡言。久而久之，性格更加内向。对此，我没有忽视他，而是及时地向他伸出了援助之手。排座位时，我有意安排普通话较好的同学和他坐在一起，言传身教，帮他练习发音。上课尽量提问一些较简单的问题，哪怕只有一点进步，也及时地给予鼓励。老师的一个微笑，一番鼓励，对于一个优等生来说微不足道，可对于他们这些几乎被遗忘的学生来说，却是那样的来之不易。在老师的帮助下，曹梦雅又变了，这次是变得积极主动且进步很大。教室里经常可以听到他爽朗的笑声了。可见，适时的激励是多么重要。班上还有个外地转学来的男生，平时沉默寡言，学习上不太主动，跟不上其他同学。特别是写作，一篇作文没几个标点。一开始我还认为他完全是不认真所致，经常批评他。可后来我发现就是坐在我面前接受辅导时，他也不知道该怎么改。于是我开始经常把这孩子叫到跟前，教他加标点。几次教下来，终于在写一篇作文时，虽然文章内容并不怎么样，可标点已经加得像模像样了。我给他写了一个大大的“优”字，并在班上表扬了他。第二天的课堂上，出乎我的意料，这孩子竟然举起了手，而且发言声音响亮，当看到羞涩的他竟然主动站起来回答问题时，我感到欣慰，觉得真心的付出总会有感应的时刻。

　　其次，多给一些温暖，帮他们找回尊严。 

　　内向型学生由于不善于表现自己,往往对自己信心不足,形成自卑心理，特别是高年级的学生。我觉得，老师在平时的工作中,一定要多接触、多了解, 做好这类学生的心理疏导工作，做到“防微杜渐”。张燕同学，自幼父母离异，母亲撇下她再嫁，至今杳无音讯。父亲好吃懒做，终日以拣破烂为生。由于缺少家庭温暖，她成绩很差，同学们便鄙视、嘲笑她。这使她在同学面前抬不起头，非常自卑、孤独，郁郁寡欢。对此，我专门组织了一次班会，主题是：应该如何看待家庭不健全的同学。在班会上，我郑重地向同学们说：“你们的父母和睦，家庭健全，你们是父母心中的小太阳，掌上的小明珠，你们可曾想过一个没有父母的孩子的烦恼？当你们与父母一起在游乐场尽情玩耍时，小张燕只能孤独地面对墙壁发呆；当你们在父母怀中撒娇时，她却过早地挑起了生活的重担；她和你们同龄，为什么这些欢乐却与他无缘？家庭不健全，难道是她的过错吗？”班会刚进行了一半，有些同学已经眼圈发红。我在讲述、诱导、启发中，又饱含深情地领头唱起了《世上只有妈妈好》。一曲未了，教室里已响起了阵阵啜泣声。我知道，这次班会达到了预期的目的。从此以后，张燕的性格变得开朗多了，学习成绩也逐渐有了提高。 

　　第三，多给一些关心，帮他们找准位置。 

　　我班实行的公物自治管理，既减轻了老师的负担，也培养了学生的主人翁精神。在分配过程中，我特别留意几个内向的学生，结合他们的性格特点，分派给他们一些琐碎却容易做到的事情。这样，既能消除他们的自卑感，也调动了他们为集体做事的积极性。王文东是个性格内向、不爱说话的男孩，但他在本班却口碑极佳，因为他心细、善良，任劳任怨。在自治管理中，他主动要求管理教室门的钥匙。这活儿虽轻，干起来却不容易，这意味着他必须每天最早来，最晚走。他做得尽职尽责，深受同学们的好评。期末，同学们一致同意把“班级小公仆”这项桂冠奖给他。看到自己的劳动得到了承认，他心里非常高兴，因为他在集体中找到了自己的位置，看到了自己的价值。

    虽然自己想到的颇多，可做的却很少，常常在不经意间忽视了这群孩子。如今，我更加清楚地认识到如果要让这些孩子在课堂上活跃起来，在课外活泼起来，我得更多地去了解他们，去关心他们。和外向的学生相比，内向型学生需要老师付出更多时间来关爱和鼓励。作为老师，要注重和内向学生的沟通方式方法，点燃学生的心灯，让每一位学生对自己充满希望！ 　下载本文