1. 解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。

2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。

3. 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

[教学课时]  2课时

[教学准备]  多媒体课件

1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？

2.检查读书情况。

（1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？

（2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子）

（3）交流：课文主要讲了一件什么事？

（4）填空引导概括：

这个故事主要讲一只鹿欣赏（　　        　　），却抱怨（　　　                　）；而当被狮子追赶的时候，（　       　）的角差点儿（　　　　        ），可（　　          ）的腿却让它（　　        　　）。

shī zi

（      ）

lù jiǎo

（      ）

xīn shǎng

（      ）

dào yìng

（      ）

2.比一比，组词语。

唐（  ）塘（  ）

均（  ）匀（  ）

致（  ）到（  ）

传（  ）转（  ）

1.欣赏鹿角的美丽。

（1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。

（2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读）

（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。）

（4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）板书：鹿角  美丽

（5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语气。）

（6）指名学生表演读。

（7）练习用“多么……多么……”来说一句话。

①我们的教室多么明亮，多么______！

②我们的祖国多么______，多么______！

③____________多么______，多么______！

２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。

（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。）板书：鹿腿  难看

（2）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

（3）指名学生表演读。

（4）理解句子：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（ ）

②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ）

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（1）我们的教室多么明亮，多么______！

（2）我们的祖国多么______，多么______！

（3）____________多么______，多么______！

4.对下面的句子理解正确的是（   ）

这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。

②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？

2.学生交流，课件出示：

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

3.问题过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？（学生带着问题自由读第六自然段。）板书：险些送命  狮口逃生

4.交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）

预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。（这个时候，鹿又会想些什么呢？）

5.指导朗读第六自然段，感受惊险。

1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理。我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理。

2．四句话分别在课文哪里呢？请快速默读课文，用“    ”画出这些句子。

3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。

（1）咦，这是我吗？

（2）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

（4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

4．指导朗读，读懂寓意。

（1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么道理？

（2）出示填空：小鹿明白的道理是                 。

预设一：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

预设二：鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命。

预设三：自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。”

（3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？ （感悟寓意）

（4）出示填空：小朋友明白的道理是                。

预设一：漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。

预设二：不能以表面样子来判断一样事物。

（5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。这样才是真正读懂了这个故事。这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（板书：物各有所长  全面看问题）

（1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

1.学生读句子，交流自己的看法和理由。

2.教师评议，引导学生懂得物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处的道理。

练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。

1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。

（1）课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？

（3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能体现这种感情。

（4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。

（5）小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度

2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。

    “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

学习提示：

（1）读读句子，说说这是（            ）的腿。

（2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？

（3）加上提示语，读出情感来。

3.交流汇报。

4.后来，鹿的看法有了改变。

（1）请齐读句子

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

（2）现在，鹿会对角说（         ），对腿说（         ）。（学生交流，代表发言，生生评议。）

（3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写，感受当时场面的危机。）

（4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。

（5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？（师生合作读五、六自然段，语速加快，读出形势的危急。）

（6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢（后悔、叹息、感激。）

5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看待身边的事物）？

6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流）

7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。

两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的。

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就____。有力的长腿在灌木丛中____来____去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地____在了后面，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛____过来。眼看就要____上了，鹿用劲全身力气，使劲一____，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前____去。这次，狮子再也没有追上。

1．在括号里填写上动词。

2．鹿认为自己最美的是___，最难看的是_。结果，在狮子的追赶中，___差点送了自己的命，而___却让它狮口逃生。

3．这个故事主要告诉我们（　　）

A．美丽只能是长处，不会是短处。

B．物各有所长、所短，不要因为长处而忽视不足，也不要因为短处而否定长处。

4．本课与《陶罐和铁罐》一文相比较，下面说法正确的是（　　）

A．都是以对话形式展开故事情节。

B．共同点是告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲究实用性。

C．共同点是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。

1．这个故事可真有趣！读到这儿，会读书的同学不禁会思考：作者是怎么写好这个故事的？写好故事到底有哪些秘诀？

2. 同学们看，老师会变！

（1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

　　有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影子。

　　鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚

　　一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

（2）学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？（小鹿说的话没了。）读一读，又有什么发现？（预设：如果故事中的人物不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里是怎么想的……）

3．将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。

陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。

　　铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。 

　　陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用来盛东西的，并不是来互相碰撞的。并且告诉铁罐盛东西陶罐不见得就比铁罐差。

　　没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相提并论。并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永远在这里，什么也不怕。

　　陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。

　　铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。并说总有一天，自己要把陶罐碰成碎片。

　　陶罐不再理会铁罐。

（1）对比读，说发现。（去掉了对话，故事不生动了，不吸引人了……）

（2）会读书的同学就是会发现！通过这样的比较我们发现，写好童话故事的一个秘诀就是——（出示：通过大胆想象，让故事中的主人公会说话。）

4. 大胆想象，学编故事。

（1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？（出示）

龟兔赛跑

乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于是，他们定好了比赛的时间和地点。比赛一开始，兔觉得自己是天生的飞毛腿，跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟深知自己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟超过了睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。

（2）你能根据故事，给人物添加对话吗？

（3）练习讲话，展示故事。

1.熟读课文。

2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议。

角：美丽  欣赏  差点儿送命

腿：难看  抱怨  狮口逃生

1.生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？（自由发言，全班交流。）

2.教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

3.回家后把故事讲给家人听。

《鹿角和鹿腿》

《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

为了突破难点我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。