学校：实验小学 教师：向平 时间： 年 月 日
| 课题 | 农业是我们的衣食之源（一） | 课 型 | B | 课时 | 2 | ||
导学 目标 | 情感：农业生产者付出了艰辛的劳动，我们应该尊重他们的劳动成果。 | ||||||
| 认知：农业是个大家族，农业生产与我们的日常生活紧密相关。 | |||||||
| 技能：通过合作探究明白农业生产与人们的日常生活的关系。 | |||||||
| 导学 重点 | 合作探究农业生产与人们日常生活的关系。 | ||||||
| 导学 准备 | 教师：教学课件 | ||||||
| 学生：记录纸、食物包装袋、衣物合格证、吊牌等。 | |||||||
| 导学 环节 | 教师导 | 学生学 | |||||
| 情景 导入 | 1.你一日三餐吃了那些食物？ 2.学生答后，老师肯定：同学们说得很对，我们一日三餐的食物都是农业生产出来的，“民以食为天”，没有食物，人无法生存。餐桌上丰富的食物来自哪里？谁为之付出了辛勤的劳动？（随机出示书上餐桌食物图上的两个问句。）农业是我们的衣食之源（出示课题）——这就是我们今天共同探究的话题。 | 1.交流一日三餐吃的那些食物名。 2.观图思考并回答两个问题：农业、农民（农业生产者）。 | |||||
活动 体验与 问题探究 | 1 | （一）导学提示：合作探究一 任务：用日常生活事例证明：“农业是个大家族”。 流程：1.参考书62面文字图片独学，写出答案。 2.小组交流组长汇集答案。 3.组长上台展示。 评价：分类清楚，举例恰当、充分，结论正确。 （二）老师评价、提炼、板书： 农业是个大家族：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业 4.提出问题：农业生产与我们的日常生活究竟是怎样一个关系？” | 1.合作探究 2.交流展示 | ||||
| 2 | （一）导学提示：合作探究二 任务：举例证明“农业与我们的日常生活的关系”。 流程：1.参照书63面面文字图片独学，到自己的生活里找例子，并得出自己的结论。 2.小组交流，组长评价，推举一名代表班上展示。 3.各组代表班上展示。 评价：例子恰当、充分，结论正确。 （二）老师评价、提炼、板书： 农业生产与我们的日常生活紧密相关 | 1.合作探究 2.交流展示 | |||||
| 归纳 整理 | 1.老师对照板书谈收获或请学生对照板书谈收获： 农业是我们的衣食之源 农业是个大家族：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业 农业生产与我们的日常生活紧密相关 | 归纳整理谈收获。 | |||||
| 检测 评价 | 1.农业是个大家族，它包括的种类有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 2.我们夷陵区被誉为“桔都茶乡”， “桔都茶乡”指的是农业中什么种类？ 3.判断：（1）、我们吃的食物来自农业，但我们穿的衣服和农业无关。 （2）如果没有农业生产，我们将无法生存。 （3）如果我们都吃麦当劳，就不需要农业生产了。 3.你从国徽图案上发现了什么？ | 检测回答 | |||||
| 拓展 延伸 | 本周放假请调查访问：向家长或农民伯伯，了解水稻的种植及加工的生产过程，并收集有关文字图片等，请得出相关结论。 | 课后调查访问。 | |||||
反思 | |||||||
