Part A Let’s learn教学案例设计
一、教学设计说明
（一）基本理念
《英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。小学英语教学要为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体教学优势，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的体验，并培养学生的创新思维和创新能力。
（二）整体设计思路
针对教材的特点和学生实际情况，结合我校的教学模式，教学理念，我
设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了以下几点：1.充分利用多媒体课件，优化课堂教学。2.补充教学卡片、图片等。3.充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设真实的情景，培养学生的兴趣和自主合作学习能力。
（三）教学内容分析
本节课的教学内容是PEP小学英语四年级上册第五单元第一课时，整堂围绕话题foods and drink展开教学。主要是培养学生用Can I have some… , please? Sure . Here you are来讨论自己喜欢或者需要的东西。教师为学生提供形象生动的多媒体教学课件，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断和推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新能力。
（四）学情分析
本年级的学生已经过了两年半的英语学习，部分学生有一定的英语基础，但也有部分学生从未学过英语或者有一部分学生对于学习英语缺乏兴趣，所以呈现出很严重的两级分化现象。
（五）教学方法
采用TPR全身活动法、反应法、小组合作和自由学习法、任务驱动组织教学，游戏、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。
二、教学设计
（一）教学内容 : Unite 5 “What would you like?” PartA第一课时.
（二）教学目标：
1．知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable. Can I have some… , please ? Sure. Here you are .
2．能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable. 能运用句型Can I have some… , please ? Sure. Here you are .来谈论你所需要的食物.
3.情感、策略、文化等目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。培养学生珍惜粮食爱护粮食的好习惯.
（2）学习策略：注重合作学习。
（三）教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 以及句型: Can I have some… , please ? Sure. Here you are .
（四）教学难点：能够正确读单词vegetable.
（五）教具准备：1、教师准备食物的图片和一顶纸帽、 单词卡片和句子卡片, 多媒体课件，学生准备食物卡片。
三、教学步骤：
（一）Warm-up
1．Sing “Books and pencils.”[设计意图:课前 用歌曲来调动学生的情绪，同时新词换旧调为后面的新课拓展作铺垫.]
2．Greeting[意图: 师生问候让学生在轻松的氛围中进入英语课堂状态]
T : Hello, everyone.
Ss : Hello, Miss Deng.
T : How are you?
Ss : Fine, thank you . And you ?
T : I’m fine, too. Nice to meet you !
Ss : Nice to meet you, too !
T : Where are you from?
Ss : I’m from China.
T : What day is today ?
Ss : It’s Thursday.
T :How’s the weather ?
Ss : It’s … .
3．(Courseware: Revise three words)T : Look. This is my restaurant(课件展示restaurant) .Now I’m a waitress. Can I help you ?(带上帽子再出示菜单) .[ 通过课件展示restaurant 和menu自然引入今天的话题,师生问答复习学过的单词和句型为新课导入做铺垫。]
Ss : Yes , thank you .
T : Look . This is the menu today(课件出示菜单)
Ss : Wow , so many foods .
T : What do you like ?
Ss : I like …
T : S1, what do you like ?
S1 : I like …
T : Here you are , … . (点课件该食物消失,给学生对应的图片)
S1 : Thank you .
T : You’re welcome .
T : S2, do you like … ?
S2 : Yes , I do .
T : Here you are , … . (点课件该食物消失,给对应的图片)
S2 : Thank you .
T : You’re welcome .
T : S3 , what about you ?
S3 : I like …
T : Have some … . (点课件该食物消失, 给对应的图片)
S3 : Thank you
T : You’re welcome .
4．(学生扮演服务员,复习三个单词.)
T : Who can act like a waitress or waiter ? (S4上台拴上围裙)
S4: Can I help you ?
T : Yes . Thank you . I like … . Can I have some … , please ?
S4: Sure . Here you are .(呈现句子图片贴在黑板上)
T : Thank you .
S4:You’re welcome.(让全班学生看着图片问“Can I have some … , please ?”服务员回答Sure . Here you are .()
S5 : I like … . Can I have some … , please ?
S4: Sure . Here you are
S5 : Thank you .
S4:You’re welcome.
S4: S6 , do you like … ?
S6 : Yes , I do .
S4: Here you are , … .
S6 : Thank you .
S4:You’re welcome.
T: Very good .go back to your seat . Clap your hands.
（一）Presentation
1.T: Who wants to try?[ 教师在问答过程中通过神情和动作自然引入新菜单,运用Guessing game活动借助课件,动作和描述来呈现本课的新课教学。同时vegebable是本课的难点,采用 “Hide and seek”game 让学生掌握.]
S7 : I like … . Can I have some … ?
T: (看看桌上的图片用动作和神情表示没有了.)Oh , sorry . I have nothing . But never mind . Wait a moment . I have a new menu. Now , look .(展示课件新菜单)I have so many foods. (课件呈现第一种食物{模糊壮态}让学生猜) What’s this ? please listen and guess .Usully it is green . It’s healthy to us .
Ss: …
T: Yes , it’s a vegetable.(展示课件vegetable.出示图片教读,抽学生读)
2． T: Let’s play “ hide and seek” game . OK?
Ss: Yes .
T: Who’d like to come here and seek the vegetable? You can say vegebable , vegebable. Please listen and seek.
3．T: Look .What’s it? Please guess. Is it vegetable? (做喝汤的动作)
Ss: …
T: Yes , it’s …(插入空白图片,让学生猜.再展示课件soup.出示图片教读,抽学生读)
Ss: Can I have some … , please ?
T: Sure . Here you are .
Ss: Thank you .
T: You’re welcome .
4．T: How about this one? What’s it? Look and guess. (做吃面条的动作)
Ss: …
T: Yes , it’s …(插入空白图片,让学生猜.再展示课件noodles.出示图片教读,抽学生读)
5．T: Look. Now please guess “What’s this?”(展示模糊状态,描述让学生猜)
T: Usually it is white . You can use chopstics and spoon to eat it .
Ss: …
T: Yes , it’s …(展示课件rice.出示图片教读,抽学生读)
(抽一个学生提问)
S8: Can I have some … , please ?
T: Sure . Here you are .
Ss: Thank you .
T: You’re welcome.
(图片放在黑板上看着句子回答)
Ss: Can I have some … , please ?
T: Sure . Here you are .
Ss: Thank you .
T: You’re welcome .
6．T: How about this one? Look . This is a tail .Cats like it very much .Guess(露出部分猜)
Ss: … . (展示课件fish.出示图片教读,抽学生读)
7．T: Look .This is a cow. Can you guess “What food?”? It’s a kind of food . Not drink. It’s cow’meat.(出示奶牛的图片并描述)
Ss: … . (展示课件beef.出示图片教读,抽学生读)
（三）Practice[通过师生共同游戏以及TPR活动来进一步巩固单词,培养了学生的听读能力,而且在活动中通过组与组之间比赛,充分调动学生的积极性和集体合作精神，使学习过程充满乐趣，有利于提高学习兴趣。]
1.“Bomb”game.(T: Boys and girls , let’s play“Bomb”game. Do you like “Bomb”game? Look at the bomb , you say “bomb”, Look at the … , you say “…”.Clear?)
2. TPR activities: Listen and do(插入图片)(Now let’s listen and do .This group , You’re… . Let’s greet : Hello . I’m … )
3. Listen and read(读单词)
4． Look and read . (举着图片)
5．Ask and answer one by one.(看看手表,做饿的状态,先师生示范再学生问答)[为了衔接前后的单词和句子教学,同时也为下一步学生之间的问答操练作一个示范]
T: Oh.It’s 12 o’clock. I’m hungry . S9 , can I have some … , please ?
S9: Sure . Here you are .
S9: Thank you .
T: You’re welcome .(Use “Can I have some … , please ?”to ask and answer .)
6. Ask and answer in groups(老师举着图片学生看图问答)
7．Listen and read (读句子).
（四）Consolidation and extention.[ 课件展示对话以及老师和学生的表演给学生一个示范，便于学生在小组内用学过的语言来谈论自己所需要的食物以及后面的歌曲演唱:新词换旧调 ,既巩固了所学单词和句型,又能较好地体现学生本课学习的反馈效果.]
1.Look at the courseware (T: Look . They are having a picnic. Zoom is going to the bar and have dinner.Clear? How to ask and aswer. Clear?(插入一张小组合作图片 “Work group: Use the pictures to talk in your group.”) You can talk about going to the restaurant , going to your friend’s home and having dinner or having a picnic. OK?Now begin.)
2.Act T: Are you ready?
Ss: Yes .
3．Listen and sing: Use the new words to change the old tones.(Look . Let’s read . Now listen and sing.)
（五）Homework ：PPT展示
（六）情感教育：通过PPT展示，学生边看老师边讲解，最后得出结论：教育学生养成节约的好习惯。
（七）教学评价设计 ：通过分组vegetable和 noodles两大组比赛，最后胜利的获得奖杯。（这既调动了学生学习英语的积极性，又进一步巩固了本课时的难点单词。）
三、课后反思
本节课通过歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
但是，这一节课的拓展部分由于时间关系实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听说认读层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些问题有待我在今后的教学实践中进一步摸索。
