教学目标

1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 12个字；能联系上下文理解“铿锵、清澄、长喙”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。

教学重难点

1.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。

2.了解课文内容，初步感受白鹭的美。

自主探究要求：

1.自学生字词，读准、读通课文，试着有感情地朗读。

2.课文按照什么顺序写了哪几个方面的内容。

3.课文表达了作者什么思想或情感。

4.搜集并学习关于白鹭的图文资料。

【设计意图:督促学生养成预习习惯，培养学生自主学习能力。提出的四点要求，学生可依能力进行。】

教学过程：

一、图片导入，听读激趣。

1.引导学生了解单元主题“万物有灵”，明确单元语文要素。

2.根据课前搜集的资料说说你对白鹭的了解。

3.（出示白鹭图）看图描述画面，导入课题。

4.师范读课文，学生说说听完后的感受。

【设计意图：图片引入，提高学生的课堂兴趣，同时激发学生对读诗意课文的期待。】

二、初读课文，扫清障碍。

1.检查预习情况

（1）朗读展示，师生点评。

（2）汇报重点讨论的词语。（引导学生查字典、联系上下文等方法解决难理解的词语）

重点交流：铿锵、蓑毛、嗜好、镜匣、清澄、长喙等。

相机提醒“匣”的笔顺。

2.分组读课文，对白鹭有一个大致的印象。

【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（1）在作者眼里，白鹭给作者留下了怎样的印象？快速浏览课文，找出概括性的句子。

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

相机出示：白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

四、交流自学成果，解决问题。

1.汇报自学成果

师：白鹭有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：水田钓鱼、枝头、空中低飞）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

2.明白文章首尾呼应的结构，初步体会作者对白鹭的喜爱之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文的首尾两个自然段。

【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】

板书设计：

白鹭

精巧的诗

水田钓鱼

枝头

空中低飞

教后思考：22手指

【教学目标】

知识与能力：

1.会认13个生字，会写15个生字，会写9个词语，读准1个多音字。

2.理解课文内容，了解五个手指的特点。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。

情感态度与价值观：

1.体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的特点。

【教学重点】

1.了解五个手指各自的特点。

2.体会风趣幽默的句子。

【教学难点】

体会任何事物都“各有所长、各有所短”“团结就是力量”的道理。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第二课时

【课时目标】

1.深入了解五根手指的长处、短处及特点。

2.懂得文章所蕴含的道理。

3.体会文章中风趣幽默的句子。

【教学过程】

一、复习巩固。

通过上节课的学习，我们知道全文是围绕哪一句话写的?这节课我们继续深入学习每根手指的特点。

设计意图：

回忆上节课的学习内容，引入对课文的学习。

二、品读课文，感悟写法。

结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

(1)长处：最肯吃苦。

(2)重点句：例如拉胡琴，总由其他四指按弦……要进门了，叫他揿电铃。

①哪些词语最能体现大拇指肯吃苦?可以从“死力”“拼命”“用劲”看出。

②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

(3)作者这些描写你平时注意到了吗?引导学生多观察。

(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用?学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。

2.食指。

(1)长处：能干、机敏，哪些词句最能够体现?

(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。

你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”“都”“最多”“必须”的表达效果。

3.中指。

(1)长处：相貌堂皇、曲线优美。

(2)重点学习比喻句：他居于，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的天平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。

4.无名指和小指。

(1)长处：体态秀丽，样子可爱。

(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。

5.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

设计意图：

体会五根手指的特点及写法。

三、学习末段，读文明理。

1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?

2.出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。

3.思考：你受到了什么启发呢?能举例说说吗?

4.再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团结，不能成为一个拳头，那他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美丑也就尽显于外了。”

5.小结：是啊!正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量)

设计意图：

抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。

四、品味作者幽默的语言。

1.出示句子。

(1)他居于，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

(2)他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

2.学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。

设计意图：

引导学生品味作者幽默的语言。

五、小练笔。

请模仿课文的写法，写写五官中一官的一个片段，写一写它们的故事。

设计意图：

学以致用，培养学生的语言表达能力。

【板书设计】

22手指

团结一致

__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ___

7 猴王出世（1课时）

第一课时

教学目标1.会认“芝、遂”等16个生字，理解由生字组成的词语。

2.默读课文，把握课文内容，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。

3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

重点难点

认识16个生字，引导学生了解石猴从出世到成为猴王的过程，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

教学准备生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节教案设计幻灯片示例

创设情境导入课题（5分钟）1.大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？（学生自由发言。）

2.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课题。

初读课文学习字词（10分钟）1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。

2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。

3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容。（教师相机指导）

4.说说每部分的内容。

第一部分（1）：写石猴出世及他的生活情况。第二部分（2）：写石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分（3、4）：写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

5.认读生字。

（1）出示生字：

芝遂迸涧獐猕猿耶挈瞑窍楷镌挠劣呵

教师指导：注意读准后鼻音“迸、獐、瞑”，初读课文学习字词（10分钟）鼻音“挠”，边音“劣”。

（2）识记生字。

形近字比较：獐——障瞑——暝楷——偕

加一加：“艹+之=芝”“穴+巧=窍”“少+力=劣”

6.全班交流，理解重点词语。

序齿：按年龄长幼来排列顺序。

迸裂：破裂，裂开同时向四处飞溅。

围圆：课文中指石头的周长，即围一圈的长度。芝兰：芝和兰是两种香草，古时比喻高尚的德行或美好的友情、环境等。

喜不自胜：高兴得无法控制自己。形容非常高兴。

精读课文读中感悟（20分钟）1.学习第一部分（第1自然段）。

指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

（1）出示句子：“那座山正当顶上，有一块仙石……因见风，化作一个石猴。”

a.这几句话主要写了什么？（写了石猴的出生环境及经过。）

b.仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正当顶上，有一块仙石。）

c.石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。）

d.石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）

（2）出示句子：“那猴在山中……朝游峰洞之中。”

这句话是从哪些方面来写石猴的日常生活的？（饮食、交友、起居等方面）

教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。

2.学习第二部分（第2自然段）。

出示句子：“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作可以感受到什么？（感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。）

3.学习第三部分（第3、4自然段）。

精读课文读中感悟（20分钟）出示句子：“石猴端坐上面道：‘列位呵……何

不拜我为王？’”

从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的料。）

总结全文拓展延伸（5分钟）

石猴真是可爱，敢作敢当，正是因为作者妙笔生花，才塑造出石猴这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。请大家课外读一读《西游记》这本书，感受其他人物的形象。

课堂板书

教学反思

教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读通顺，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面进一步读课文，感受石猴的形象。

《搭石》教学设计

（第一课时）

学习目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。

学习难点：让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。

学习准备：多媒体课件

教学过程

一、导入，揭题

1、同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进课文吧。

2、（板书课题）：《搭石》

二、学习生字词，初步感知课文内容

1、检查预习，整体感知

（1）、开火车读有拼音的生词。

（2）、齐读没有拼音的生词。

谴责懒惰人影绰绰清波漾漾间隔溪水猛涨联结

平稳平衡俗语伏下山洪暴发挽裤协调有序

2、初步感知课文

（1）以自己喜欢的方式读课文，边读边想：

a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？

b、用-------画出课文的中心句。

（2）小组讨论交流汇报

（3）找中心句：

课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？

三、学习第一自然段

解决：搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？

1、请阅读第一自然段，边读边想边画：

（1）、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用—画出有关句子。

（2）、人们摆放搭石有哪些要求？用------画出有关词语。

（3）、什么是搭石？

2、小组交流

四、学习第二自然段

搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……

1、读第一句

搭石，构成了家乡的一道风景。

就这样一排搭石（指图）。它到底还藏着怎样的美呢？

2、自读自悟

请阅读第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。

3、交流汇报

小组交流：请把自己的学习收获，在小组里交流。怎样交流呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？

重点品读第4句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

老人调整搭石可真…（板书：细心）

写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）

五、小结升华

1、乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。

2、布置作业

（1）、把课文有感情地读一读，读给自己身边的人听。

（2）、把自己喜欢的语句抄一抄，写一写。

搭石

搭石-------家乡的一道风景下载本文