第六章 人体生命活动的调节
第二节 神经系统的组成
人民教育出版社七年级下册生物（2012新版）
吴 萍
一、指导思想：面向全体学生，提高科学生物素养，倡导探究性学习，是生物课程的基本理念，生物科学的学习，不仅是注重众多事实和理论，它也是一个不断探究的过程，《生物学课程标准》（2011年版）倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析的能力和解决问题的能力，以及交流与合作等。倡导概念教学，概念是对事物的抽象或概括，是生物学课程的基本组成，生物学概念处于学科的中心位置。包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习相关科学具有重要的支撑作用。
二、教学内容分析：
1、地位和作用：
1、1 本章的地位：教学内容使用的是义务教育人教版生物教育部于2012年审定，七年级下册第六章《人体生命活动的调节》第二节《神经系统的组成》，本章从学生已有的知识结构来看，学生已经学习了消化系统、循环系统、泌尿系统等相关人体生理知识，在日常生活中也知道一些有关大脑、神经等对人体生命活动调节的知识，为本章的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。
1、2 本节地位：本节内容是有关神经系统的组成及其功能的知识，包括神经系统的组成部分和神经元两部分，教材中提供了许多实用和生动的资料，比如说87页上的资料分析中的病例、想一想、议一议中的实例等。在教学中要充分使用这些资料，尽量通过学生的主动参与活动与来开展教学，目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识它们的功能；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
2、教学重点：
（1）神经系统的组成；
（2）神经元的结构及功能
3、教学难点：
（1）大脑、小脑、脑干、脊髓的主要功能。
（2）神经元、神经纤维、神经三者的关系。
对应的新课标：神经系统的组成是非常抽象的一节课，在日常生活中，学生的直观感觉是神经系统协调配合，但没有具体感受神经系统各部分的具体功能，只有当神经系统的有些部分受损后才表现出来。生活中学生比较耳熟的概念是神经。但只是知道一个一个专业名词，却不知道神经的组成。对于七年级学生来说，突然出现几个新名词，本来就难以理解，再加上要搞清楚他们的关系就更难了。
三、学情分析：
首先，从学生已有的知识结构来看，学生已经学习了消化系统、循环系统、泌尿系统等相关人体生理知识，在日常生活中也知道一些有关大脑、神经等对人体生命活动调节的知识，为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。
其次，本节教学以学生生活息息相关，面对这些生活中时有发生的病例疾病因学生充满好奇心，有强烈的求知欲望。而经过一段时间的生物学习，学生已经具备一定的学习技能。因此，本节的内容，既满足了他们的好奇心和求知欲，又因神经系统的组成较为抽象，对他们的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑战性。
四、教学目标
知识目标：1、描述神经系统是由哪几部分组成的；
2、概述大脑、小脑、脑干、脊髓各自的主要功能
3、说明什么是神经元
4、解释神经元、神经纤维、神经三者的关系。
能力目标： 1、通过资料分析，能归纳神经系统的组成，提供分析和总结能力；
2、通过观看视频，总结大脑、小脑、脑干、脊髓的主要功能，提高获取信息的能力；
3、通过模型制作，提高动手制作能力
情感、态度和价值观：通过
1、通过“资料分析”的学习，培养关心他人，尊老敬老，乐于奉献的情操。 2、认同日常生活中神经系统对人体生命活动的重要调节作用，形成自觉保护神 经系统的意识。
五、教学方法
1、教法分析：整体设计思路：本课依照新课程的要求，课堂上采用学生“自主、合作、交流、讨论、学习、掌握知识、探究”目标教学的课堂模式。教师在角色是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和服务者，营造一种自由、轻松和课堂氛围，引导学生从现实生活的经历和体验出发，学习本节内容，从而培养学生好奇心和兴趣。教学手段采用多媒体教学，体现生物课堂教学的整合理念。
2、教学策略：
通过活动轻松进入本节内容，通过资料中病症的诊断，引导学生认真思考和分析，总结和归纳神经系统的组成, 结合学生认知心理和规律，以播放视频结合学案的形式,让学生能够掌握神经系统各部分的功能。以视频结合模型制作的形式，让学生在课堂上动起来。改变以往的坐式教法，开创快乐的课堂。让乐于教中、乐于学中。通过对病例的分析，深化学生对自身神经系统重要性的认识，从而能在生活、劳动及锻炼中有意识的保护自己，珍爱生命。
3、教法
活动法：组织学生参与活动，在活动中轻松的进入课题。
资料分析法：通过分析课本上的三则资料，以及对课题前面的想一想议一议的分析，培养学生获取和处理信息的能力以及分析能力。
多媒体教学法：教师课前制作课件，将神经系统的组成，以及功能，神经元的功能等，制作成多媒体课件并穿插视频，将抽象的知识具体化。激发兴趣，取得好的教学效果。
教具演示与制作法：通过神经模型的制作，理解神经元、神经纤维、神经三者的关系，同时提高学生的动手能力。
六、教学媒体设计：
展示活动“我说你指” →活动由神经系统控制→神经系统的组成→展示学生自主学习需填的表格→播放神经系统组成的视频→神经系统各部分的功能→分析想一想、议一议的资料→导入神经元相关内容→展示图片神经细胞和动物细胞进行对比→展示神经元、神经纤维、神经的关系图片→小结
七、教学过程
1、教学流程图
师：在上新课前我们来做一个小活动
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幻灯展示： 活 动 规 则
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我说你做：大雨———拍手
中雨———双手拍桌子
小雨———双手拍腿
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师：我们的这个活动主要由那一个系统来协调的呢？
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生：神经系统
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师：神经系统能够如此精准的协调指挥我们的肢体，它究竟是由什么组成的呢？
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幻灯展示：第二节神经系统的组成
通过本节的学习，我们将知道
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一、 神经系统有哪几部分组成
二、 大脑、小脑、脑干、脊髓各自的主要功能是什么
三、 什么是神经元
四、 神经元、神经纤维和神经这三者的关系是怎样的
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现在我的一位医生朋友遇到了一点麻烦，要请同学们来帮助她做一个诊断，请同学们看到课本87页的三则资料分析 ，找出病因和病症
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幻灯展示：表格 病因和病症
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生：阅读并完成学案（将表格设计成学案）
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请同学完成，再请同学评价
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通过这三则资料，请同学们归纳神经系统由什么组成？
学生回答：脑、脊髓和它们发出的神经
板书： 第二节 神经系统的组成
脑
一、神经系统的组成 脊髓
神经
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脑和脊髓是神经系统的中枢部分,脑神经和脊神经是神系统的周围部分
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补充板书：第二节 神经系统的组成
脑
一、神经系统的组成 脊髓 中枢部分
神经 脑神经 周围部分
脊神经
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师：脑又分为大脑、小脑、和脑干。现在请同学们观看一段视频，尝试完成学案的相关内容。
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多媒体播放视频：神经系统的组成
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请学生来评价，师引导和鼓励
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请一位同学来分享他的成果
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师：评价 并举例强化（醉酒的人走路不稳等）
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现在我们回到本节的前面的想一想议一议。请同学们分析一下原因。
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请学生回答：
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师： 神经系统的中枢部分中我们的大脑控制我们的某些肢体，这个过程是否需要信息的传递呢？这些信息的传递依靠什么结构来完成呢？
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生：思考，回答：神经元
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神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分。
幻灯展示：神经细胞和动物细胞，对比。导图（4—54）
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突起有两种，短突起又叫树突，长的突起叫轴突，轴突外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，神经纤维末端的细小分支叫神经末梢，分布于全身各处。神经纤维集结成束，外面再包膜，组成神经。关于神经元、神经纤维、神经三者的关系，请同学们观看一段视频，然后要进行模拟制作。
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模拟实验：通过观看视频，请同学们利用桌上的材料 ，根据神经元、神经纤维、神经三者的关系，模拟制作一条神经。看哪个组做的最好。
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师：合理评价
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师：总结 人体各个神经元的突起末端都与多个神经元的突起相接触，形成非常复杂的网络，这个网络就是人体内信息传递和处理的结构基础。
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神经系统是我们体内飞涨非常重要的一个系统,因此在平时生活中,我们应该注意保护，在日常生活、劳动和锻炼中，我们应该从哪些方面注意？
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师生共同总结
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小结后结束
2 教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 |
导课 | 活动：我说你做介绍活动规则。 我们的那些肢体参与了这个活动呢？ 很好！他们配合的那么好，主要是哪一个系统来协调的呢？ 那么神经系统的组成是怎么样的呢？这就是今天我们要学习的内容：第二节 神经系统的组成 | 全班同学参与 回答：手，耳朵，眼睛。 耳朵通过听觉，眼睛通过视觉参与 神经系统。 | 通过活动，缓解学生在听课教师多的情况下的紧张心理。 通过教师层层引导，使学生自然过渡到本节内容。 |
一、 神经系统的组成 | 设疑：神经系统能够如此精准的协调指挥我们的肢体，它究竟是由什么组成的呢？
请同学们来过过医生隐，课本87页有三则资料，同学们帮忙找一下病因和病症，并完成在学案的表格上。 通过这三则资料的分析,请同学们归纳神经系统由什么组成。 | 阅读、思考并完成学案 思考并回答：脑、脊髓和它们发出的神经 | 通过设疑，激发学生探讨神经系统组成的兴趣。 通过病因和病症的诊断，使学生明白神经系统中的脑、脊髓、神经对感觉、躯体运动、内脏器官的正常工作起调节作用。 |
| 脑又分为大脑、小脑、脑干，请同学们观看一段视频总结：大脑、小脑、脑干、脊髓各自的主要功能是什么？ 请一位同学来分享他的成果 | 先阅读学案上的题目，再认真观看视频，寻找答案，并完成学案。 回答。 | 通过学生自己观察视频，自己寻找答案，提高学生自主学习的能力。 | |
| 现在我们回到本节的前面的想一想议一议。请同学们分析一下原因 | 思考，回答：因为在大脑中具有控制运动的神经中枢，当脑的局部血液供应受到影响时，控制肢体活动的神经中枢也可能出现功能障碍 | 通过及时的分析加深学生对神经系统组成及功能的理解。同时引入下一教学环节。 | |
二、神经元 | 神经系统的中枢部分中我们的大脑控制我们的某些肢体，脑到肢体间有一定的距离。这个过程是否需要信息的传递呢？这些信息的传递依靠什么结构来完成呢？
| 思考，回答：神经元 | 自然导入 |
| 突出概念：神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分。幻灯图片：神经细胞和动物肌肉细胞，对比。导图（4—54） 讲解神经元、神经纤维、神经三者的关系 | 观察，对比 尝试理解 观看视频 动手制作 | 将课后练习穿插在课堂中，减轻学生课后作业压力 通过动手制作，提高学生的理解和动手能力 | |
三、健康教育 | ②在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？对此你有什么好的安全建议？ 给予鼓励性评价，并寄予期望。 | ②学生提出一些安全建议， | 结合实际生活经验，渗透情感态度价值观教育 |
第二节 神经系统的组成
脑
一、神经系统的组成 脊髓 中枢部分
神经 脑神经 周围部分
脊神经
细胞体
二、神经元 突起 短突起（树突）
长突起（轴突）+鞘 神经纤维 （末端） 神经末梢
九，教学预反思
