答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准和表现标准。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。1912年1月。

2.我国新的《义务教育物理课程标准》和《高中物理课程标准》是在什么背景下制定的？

我国之所以在21世纪初用课程标准来代替长期使用的教学大纲，最根本的原因在于社会和个人发展的内在需要。我国社会和个人的发展均要求提高教育的质量，促进每个个体个性的全面发展，为此，我们制定了实施素质教育的教育方针，然而在实施过程中遇到了很大的阻力。课程作为实施素质教育的核心，其自身存在很多问题。作为指导教学内容的纲领性文件的教学大纲，侧重于知识技能的教学，无法体现素质教育所要求的学生素质全面发展的目标；另外，教学大纲的内容偏难、偏深，造成许多孩子无法达到其要求，因而无法实现素质教育所要求的促进每一个孩子发展的要求；教学大纲刚性较强，无法使教师的教学和教材的编写适应地方差异的要求等。在寻求解决这些问题的过程中，我们也比较借鉴了国外的做法，最后决定用课程标准来代替教学大纲。我国的课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展目标都做出规定，且弹性较大，很好地切合了素质教育的要求。

3.中学物理课程的目的是什么？公民应具备的科学素养指的是什么？

中学物理课程的目的是提高提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。公民应具备的科学素养指的是了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

4.中学物理教学目标是什么？《课程标准》中的三维培养目标指的是什么？

义务阶段：1、学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。2、经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。3、培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。

高中阶段：1、学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其他学科和经济、社会关系的认识。2、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。3、深化认识和探究自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新是实事求是的科学态度和正确的价值观。

第一维目标：知识与能力目标

第二维目标：过程与方法目标

第三维目标：情感态度与价值观目标

5.STS是什么？STS教育主张什么样的物理课程理念？

科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，它探讨和揭示科学、 技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。

主张：注重物理学知识与其他学科以及技术、社会的内在联系，学生能够把知识运用到生活中，重视看结发展，以讨论课、研究课为主，学生把教师当作领路人。

6.什么是科学思维？中学物理教学中常见的思维方法与形式有哪些？

科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。

7.《物理课程标准》中科学探究有哪些要素？对各要素的基本要求是什么？

科学探究七要素——提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析论证；评估；交流与合作。P24

8.高中物理课程由哪些模块构成？各模块的设计思想和内容是什么？

包括两个必修模块和三个不同系列的选修模块。P22

9.什么是教学过程？中学物理教学过程有什么特点？

教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

观察和实验是中学物理教学的基础；形成概念，掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题；中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数算相结合，定性分析与定量计算相结合；中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容；中学物理教学是学习物理科学和其他专业技术的入门教育和基础教育。

10.常用的物理教学方法有哪些？

1.讲授法.2.讨论法.3.谈话法.4.实验法.5.阅读法.

11.教学设计一般包括哪些内容？教学设计分为哪几种？

教学设计一般包括：制定教学目标；分析教学内容；分析学生和教学环境；选择教学模式、方法和策略；利用和开发教学资源；制定测评工具；教学反思和修改。

12.课堂教学设计（教案）形式上一般包括哪几个方面的内容？

教学课题；教学目标；实验教材及媒体；教学过程；课后分析。

13.什么是说课？说课的内容和要求是什么？

说课是在教师备课的基础上，由授课教师对同行或专家系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。

内容：说教材；说学生；说教法；说过程；说实验。P99

14.为什么中学物理教学必须以实验为基础？中学物理实验有哪几种类型？

这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的。

演示实验；学生分组实验；随堂实验

15.什么是演示实验？演示实验教学有什么基本要求？

演示实验是以教师为主要操作者的示范表演实验。要有明确的目的；要明显和直观；要安全、可靠，确保成功；要有启发性

16.什么是学生分组实验？训练性实验，验证性实验，探究性实验的过程和要求各是什么？

学生分组实验是学生在教师的指导下，利用整节课的时间在实验室分组进行实验的教学模式。训练性实验要求：1,逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。2，遵守操作规范，进行正确的实验操作。3，逐步掌握实验操作的规范动作。4，学会正确读数。验证性实验过程：1，准备阶段。2，操作阶段。3，总结阶段。要求：1，明确实验目的、原理和设计思想，领会实验的步骤和方法。2，认识实验仪器，了解其性能和作用，并知道仪器的使用方法和注意事项。3，检查和调整所要用的实验器材，并能正确选用，进行组装。4，能按操作规程进行实验操作，并能准确观察、读数和记录。5，能手脑并用，克服困难，排除某些故障。探究性实验要求：1,创设真实的情境，提出问题。2，提出猜想与假设。3，制定计划与设计实验。4，交流与合作

17.什么是物理概念？物理概念有什么特点？

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑的反映，是物理事物的抽象，是观察、实验和思维相结合的产物。特点：物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物；大量的物理概念具有定量的性质；物理概念是不断发展变化的。

18.物理概念的教学要求是什么？物理概念的教学过程有哪几个环节？

明确建立概念的事实依据和研究方法；理解物理概念的内涵；了解物理概念的外延；了解概念与有关概念的联系与区别；学会运用概念。创设学习物理概念的情境；引导学生运用科学思维方法建立物理概念；选择具体问题，运用物理概念。

19.什么是物理规律？物理规律有什么特点？

研究物体力、热、声、光、电、运动等不发生化学变化的自然规律就是物理规律。

特点：物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系；是观察与实验、思维和现象相结合的产物；具有近似性和局限性。

20.物理规律通常有哪些类型？物理规律的教学要求是什么？教学过程一般有哪些步骤？

类型：物理规律包括物理定律、定理、原理、法则、公式和方程等。

要求：明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的事实依据与科学方法；理解物理规律的物理意义；明确物理规律的适用条件和范围；明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的关系；学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。步骤：创设物理情境，形成科学问题；实施科学探究，促进知识建构；讨论物理规律，理解物理意义；运用物理规律，解决实际问题。

21.物理练习在教学中的作用是什么？习题课教学通常有哪些步骤？

不仅能促进学生对物理知识、方法的理解和掌握，还能促进学生技能、能力的发展，同时还能帮助教师理解学生的学习效果及心理状态，为改进教学提供重要的参考信息。

复习相关知识；教师示范讲授获组织学生讨论；学生练习获合作学习；反思与总结。

22.物理复习的意义是什么？物理复习的种类和方法有哪些？

巩固知识，减少遗忘；系统整合知识，建立知识结构；总结过程与方法，提高学生能力

平时复习；阶段复习；总复习。

系统归纳总结法；练习复习法；实验复习法。

23.什么是教学评价？评价有哪些类型？常用的评价方法有哪些？

是对教师教物理的过程、学生学物理的过程以及成果所进行的价值判断。

按用途：选拔性评价；水平性评价；形成性评价；诊断性评价

按基准：相对评价；绝对评价；个体内差异评价。

观察法；问卷法；成长记录法；测试法；日常即时性评价。

24.分析中学物理某节课教材，制定其教学目标，确定教学重点和难点，写出板书设计。

【教学目标】

（1）知识与技能

①通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念．

②通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热

③通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象．

（2）过程与方法

 ①通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境．

 ②通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力．

（3）情感、态度和价值观

①通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点．

②通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理．

 【教学重点】

 升华和凝华的定义及条件

 【教学难点】

 会分析升华和凝华现象

板书补充：升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇

25.分析中学物理某节课教材，按照导入要求，写出导入新课的教学过程。

【导入新课】 

         教师活动设计                               学生活动设计

【提出问题】既然物体可以从固体变成液         学生思考后做出猜想，并发表

体，再由液体变成气体，那么物体可否不         自己的观点．

经过液化过程，而直接由固体变成气体?

也就是除了我们学习过的四种物态变化外，

还有其他物态变化吗?

【图片】教材第17页图1—25图片                【验证猜想】看个图片，并观察演                                               示实验，验证自己的猜想正确与否

【演示实验】“人造雪景”：在一个烧杯内

放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的

枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树

枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的

奈．这是由于固态的萘吸热直接变成气态的

萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态

的萘．

注意:樟脑片与卫生球的区别．卫生球实际是萘

丸，萘有一定的毒性，不适合在人们日常生活中

使用，1992年国家工商局为此发了“关于制止以

萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知”．可以

穿插介绍这个知识引起学生对社会问题的关注．

【提出问题】它们果真是直接变化的吗?             学生自己用实验来进行探索研究

26.分析中学物理某节课内容，按照探究要求，写出探究教学过程。

探究弹力的教学内容

教学过程: 

  一、复习知识并引入课题

师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。

   2、弹力产生的条件是什么

         3、什么叫形变及弹性形变？

          生：回忆并作答。

师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。

1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。

 师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。

生：……

 师：分析并设问

  弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。

   二、实验探究

  师：[多媒体投影思考题]

 1、采用什么方法给弹簧施力？2、弹力的大小如何确定？3、需要测量那些数据？如何记录数据？4、弹簧能否被过分拉伸？5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？

 师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。

 生：阅读课文并积极讨论。

 师：在实验室巡视，并询问情况。……

 师：请学生逐一回答……

 师生共同总结：

 1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；

 2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。

 3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。

 4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。

 5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量，

 师：将仪器发给学生，每4人一套。

 生：学生讨论并得到实验方法：

  将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。

 生：学生实验，并列表记录实验数据。

　    师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能有多种表格），并在实验展台上展示

师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。

[多媒体展示]示范图形： 

 1、以弹力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，建立平面直角坐标系；

 2、根据所测数据，在坐标纸上描点；

 3、按照图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（含直线），所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。

 生：学生处理数据……

 师：抽查学生数据处理情况，抽调几张结果在多媒体上展示，并进行点评，好的给予肯定，差的进行修改和鼓励。

 师：1、根据F—Δx图象，猜测F—Δx的函数关系；

     2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么决定？

 生：讨论并回答。

 师：[投影展示]1、根据图象猜测得到函数：F＝kx；

 2、函数表达式中常数的单位是：牛/米（N/m），该常数叫劲度系数。

 三、根据实验总结

 师：根据实验过程，归纳总结实验步骤。

 生：学生归纳总结在草稿纸上。

 师：[多媒体展示]几组学生的归纳总结

  1、测量弹簧的伸长（或总长），及所受的拉力（或所挂钩码的质量），列表作出记录，要尽可能多测几组数据；

   2、将记录数据转化为有序实数对；

   3、以力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，根据所测数据在坐标纸上描点；

    4、按照图中各点的分布和走向，试作出一条平滑的曲线（包括直线）。把各点连接起来，尽可能让更多的点落到曲线上，不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测

   5、以弹簧伸长为自变量，写出曲线所代表的函数。

    师：归纳实验结论。

    生：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度Δx成正比。

27.试就观看过的视频课例，简要说说你的收获和建议。要求300-500字。

收获：这堂课上老师精心设问 指导有方 学生回答正确流利 步步到位 整个教学流程严谨有序 环环相扣 步步为营前后衔接自然 思维逻辑严谨 教室实验探究为主 学生观察讨论分析 很好的将重点 难点 非常形象直观的展现出来 实现了难点的突破  整堂课以实验为基础 以学生思维为中心 以探究为桥梁 充分的发挥了物理实验在教学当中的作用 通过实验 使实验与思维有机的结合彰显出物理学的特色 展现了物理学科的魅力 

建议 ：过于顺畅的 线性化的教学过程 稍显缺少思维碰撞 还可能使学生认为科学的发现 总是一帆风顺的 科学的结论都是毋容置疑 课堂可以粗放一些 又是不太 完美 的教学过程 反而更加贴近学生的实际 更能体现物理探究的真谛

 学生的参与有待加强 教学设计上给学生的探究过程相对局限 一定程度 影相学生参与的广度和深度 

给学生更多的机会发展 如 提出问题的机会 同伴交流的机会 尝试成功的机会 暴露错误的机会

体会与启示：物理教学需回归新课程教学的真谛 本质特征 知识构建的自主  思维活动的开放 价值取向 促进教师和学生的发展  回归本真 努力营造探究性教学的 原生态下载本文