| 听课人 | 任课教师 | 讲授科目 | 授课班级 | 上课地点 | 时 间 | ||||
| 课程名称或 学习领域 | |||||||||
| 课 题 | |||||||||
| 评价项目 | 评价要素 | 评 价 | |||||||
| 教学准备 10% | 执行计划 | 看授课计划，比对实际所讲内容A与授课计划相符；B不符，差1-2次课；C不符，差异大；D未执行计划 | |||||||
| 教案 | 看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有 | ||||||||
| 课件 | 看课件A有，恰当，效果突出；B无，但不影响教学效果； C有，课件制作水平一般，效果不突出； D有，电子板书；E没课件，但按课程及内容难易程度应该有课件。 | ||||||||
| 教学实施 50% | 教学引入 | 教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评，效果好；B效果较好； C效果一般；D效果较差；E没有关注 | |||||||
| 教师复习引课阶段A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确，很好；B较好；C一般；D较差；E很差 | |||||||||
| 教法手段 | A符合行动导向的教学模式；B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一定的效果；C效果一般；D效果较差；E效果很差 | ||||||||
| A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B效果较好； C效果一般；D效果较差；E根本不用 | |||||||||
| 德育教育 | A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中，且效果好；B效果较好；C效果一般；D没有关注这个问题 | ||||||||
| 教学组织 | A关注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B较好；C一般；D较差；E很差 | ||||||||
| A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节奏；B较好；C一般；D较差；E很差 | |||||||||
| 教学评价 | A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此激发学生兴趣；B较好；C一般；D较差；E很差 | ||||||||
| 作业 | A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B课业或工单设计水平一般； C书本问、答，要求规范，作业内容有选择和设计；D仅能做到有作业；E无作业 | ||||||||
| 教师能力 20% | 语言 | A衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清晰；语言表达流利，且有幽默感,引人入胜；B较好；C一般；D较差；E很差 | |||||||
| 教态 | A教态自然，肢体语言适当,注意关注所有学生；B较好；C一般；D较差；E很差 | ||||||||
| 应变 | A反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件；B较好；C一般；D较差；E很差 | ||||||||
| 板书 | 讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B板书有设计，规范、整洁;C有板书，缺乏设计不美观；D无板书 | ||||||||
| 活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好；B较好；C一般；D较差；E很差 | |||||||||
| 20% | 兴趣提高 | 听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂互动性好；B较好；C一般；D较差；E很差 | |||||||
| 目标达成 | 听课者认为本次课A实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本知识、基本技能掌握良好；B较好；C一般；D较差；E很差 | ||||||||
| 笔记 | 查看学生笔记A有，且教师对如何记笔记一贯有要求，有批改；B有，但整体要求不够规范；C少部分学生没有笔记；D少部分学生有笔记；E教师对笔记没有要求 | ||||||||
| 作业 | A有纸质作业，次数符合课时量，教师批改认真；B较好；C一般；D较差；E很差 | ||||||||
| 听课记录 | 备注 | ||||||||
| 沟通与交流 | 定性描述评价： | ||||||||
| 改进建议： | |||||||||
