命题在整个教学过程中的每个阶段都很重要，它不仅可以促进学生的学习，还可以作为对学生的阅读评价。在阅读评价时要综合考查学生在阅读时的价值取向和理解能力，重点考查学生对阅读的兴趣和方法。在语法和修辞方面不要作出过高的要求，可以根据考点适当地减轻学生的学习压力，这也是语文课程标准中对阅读评价的要求。而在实际阅读命题的工作中，有些命题教师仅仅凭自己的感觉和教学经验来命题，缺少对命题的理论认识和对命题技能的掌握，导致阅读题的质量差强人意，难以达到传授阅读命题的能力。
一、对小学语文阅读命题的现状分析
1.题目设计时没有遵循学生的认知规律，而是随意地编制题目，导致层次不清，没有循序渐进的思维
2.教师在给阅读命题时重在记忆忽略了运用能力
课内阅读题主要是教材中的课文，在平时养成经常阅读的习惯对阅读训练可以起到很好的作用。但很多老师对阅读的命题主要考查学生记忆拼音和句子等基础知识，从而导致学生只是死记硬背地记住固定的结论，没有考查到学生对语言文字运用的能力，
也忽视了对学生阅读语感的培养。
3.命题的题型陈旧，没有创造性
有些教师在命题时没有考虑到学生的实际水平，就直接将教材上的题目照搬现抄下来，缺乏创造性，这样就不能真实地测
试出学生的阅读能力。在练习设计形式上也不够鲜活，大多题型是根据要求默写古诗，或者解释带点的字词并写出该诗句的意
思等。
二、提高学生语文阅读能力的对策
1.教师在命题时要遵循学生的阅读规律，构造好阅读命题的骨架
2.教师在命题时要避免死记硬背，根据考点重点突出对学生能力的考查
语文阅读能力是语文素养的重要内容，掌握语文知识的目的也都是为了提高语文的阅读能力。所以，教师的命题要尽可能考查学生的运用能力，避免考查知识点时过于琐碎，过于死板，要开阔学生的视野，让他们产生对语文阅读的学习兴趣。
3.在新课标中明确表示，要想提高学生的语文阅读能力就必须加强语文学习和日常生活之间的联系
生活处处皆语文，语文处处皆生活，让学生在日常生活中寻找语文，学习语文，使学生的语文素养在生活中得到积累和培养。
这就要求教师在布置语文练习时要倾向于学生的生活实际，亲近于学生的家庭生活、学校生活和社会生活。这样在学习和生活中，既有语文的学习氛围，又洋溢出了现实的生活味。4.在选文的体裁方面要多元化，避免单一，文学体裁的不同必然会有不同的特征，所以对学生考查的内容和方式也应该有所不同
单一的体裁并不能全面真实地考查出学生的阅读能力，也不能有效地提高学生的阅读兴趣。在难度上也要适宜，对阅读题命题时要注意，对选文的难度和能力的要求应该和教材上的差不多，命题的要求要符合学生的个性特点，注重人文性，这也是课标对命题的要求。
教师在命题时对阅读材料的选择非常重要，这不仅要求体现出人文性，还要充满时代气息和文化内涵，这些阅读材料对学生今后的学习和生活都有积极的启示作用，引导着学生树立正确的人生观和价值观，对提高学生阅读能力也有促进的作用。下载本文
