《总也倒不了的老屋》优秀教案

教学目标

1．认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2．一边读一边学习预测的方法。

3．感受预测的好处和乐趣。

教学过程

一、读题质疑，初感预测

1．伴题入境。

（1）说老屋。

老师板书“老屋”，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？

（2）读老屋。（课件出示课文第1自然段）

课件出示

老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

学生读句子，说说从哪些描写中感受到了老屋的“老”，这样的老屋，给了你什么样的感受。

2．读题预测。

（1）板书课题，齐读课题。

引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？

小结：同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。

（2）引出猜测的阅读策略，明确学习目标。

引导：大家看，有一个小朋友在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。

学生读一读课文题目旁边的旁批，相机理解“魔法”。

引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？

小结：看来，抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。把自己的预测写在相应的地方，这叫批注。这一单元，我们主要学习预测这个阅读策略。

3．明确目标。

（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。

（2）交流从中获取的信息。

引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？

小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。

【设计意图】课文题目充满矛盾冲突，比较容易引起学生的猜测，所以，这一环节就从题目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大题目冲突，引起学生的猜测，进入预测情境，让学生快速进入学习状态。

二、初读课文，学习字词

1．学生自由读课文，读准字音。

2．检测生字词。

（1）课件分组出示词语。

课件出示

第一组：

窗户　  黑窟窿

门板　  破了洞

低下头　往前凑

墙壁  　吱吱呀呀

①学生读词，用加一加或者换一换的方法，认识“凑”字。特别提醒它是平舌音。

②说说这些都是写什么的，读着这些词语，你感受到了什么。

课件出示

第二组：

暴风雨　 睡觉 　喵喵

③学生读词，相机理解“暴风雨”，识记“暴”“喵”“睡”。

引导：你见过暴风雨吗，暴风雨给你的感受是什么？（学生自由交流）

④指名学生说说这组词语是写谁的。

课件出示

第三组：

孵小鸡　叽叽

⑤学生读词后，用加一加的方法认识“孵”字和“叽”字。

⑥说说这几个词又是写谁的。（指名说）

课件出示

第四组：

好饿好饿　 砍光　 小蜘蛛 　织网　 抓虫　 偶尔

⑦说说这组词又是写谁的。

⑧学生读词后，识记生字“偶、尔”，思考：“偶尔”是什么意思？（课件出示相关句子）

课件出示

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

⑨结合句子说说“偶尔”是什么意思，造句理解。

（2）再次齐读以上几组词语。

3．梳理故事。

（1）用一句话概括故事内容。

引导：课文讲的是老屋和（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）之间发生的故事。

（2）边读边梳理故事。

①引导：我们先来读第一个小故事。

学习课文第1～5自然段，学生读这一部分。

提问：这个故事写的是什么？

引导学生抓住关键词语“安心睡觉”，概括出这个故事写的是老屋帮助小猫安心睡觉。（板书：帮助小猫　安心睡觉）

②依次出示后面两个故事，学生运用上面的方法概括出：老屋帮助老母鸡安心孵蛋；老屋帮助小蜘蛛安心织网抓虫。（依次板书：帮助老母鸡　安心孵蛋　帮助小蜘蛛　安心织网抓虫）

③整体把握。

引导：这样老的老屋，眼看就要倒下去了，但为什么总也倒不了呢？请同学们看着板书，用上“因为……所以……”说一说。

④感受故事情节的递进。

课件出示这三个故事，在三个故事上分别标注：帮助小猫、帮助老母鸡、帮助小蜘蛛。

引导：同学们，想一想这三个故事能不能调换顺序。从课文中找出关键词来说明理由。

不能调换顺序，理由如下：

ɑ.时间上由短到长，符合事情由易到难的规律。

b．事情越来越重要。从帮助小猫睡一觉，到帮助老母鸡孵小鸡孕育新生命，最后到帮助小蜘蛛生存下来，事情一件比一件重要。

【设计意图】学习预测，最好是用陌生的故事让学生来推测，但学生前面已经养成了预习的习惯，因此不可能没有阅读课文。所以，本环节还是沿用传统课文的教法，整体把握故事内容，为下一环节专注于学习预测方法铺平道路。而生字的分组出示又为学生概括课文内容提供了支架。

三、再谈预测，书写汉字

1．初步谈谈预测的感受，引出下节课要学的内容。

（1）谈谈预测的内容与故事内容不一样时的感受。

引导：同学们，刚开始读题目时，我们预测，老屋总也倒不了，是不是被施了魔法？现在故事读完了，老屋是被施了魔法吗？显然不是。看来，我们的这一次预测，与故事的内容并不一样，你是什么感受呢？

预设：虽然有点遗憾，但更多的是惊喜，觉得故事很吸引人。

（2）再次出示课文的批注。

小结：边读边预测不仅会带给我们惊喜，还会带给我们更多的阅读体验呢！有一个小读者，把自己的预测都写在了课文旁边，下节课，我们就一起学习一些预测方法吧。

2．积累词语，书写字词。

（1）出示词语。（本课要求会写的字上色）

课件出示

变成　门板　准备　暴风雨　安心　主人　墙壁　母鸡　注意

根本　蜘蛛　漂亮　因此　破洞　撞倒　吃饱　晒太阳　砍树

①学生读以上词语。

②交流上色的字书写时要注意什么。

随机指导：

ɑ.“暴”字的书写。

师讲述“暴”字字源：上面的“日”，表示太阳出来，太阳出来人们就伸出双手，把东西捧起来晒，所以，“日”的下面是两横两竖加撇、捺。晒什么呢？晒的是“米” ，“暴”字下面原来是“米”，后来演变成“氺”。（教师在田字格内范写，然后学生书写，展示） 

b．“墙壁”的书写。

学生观察“土”在两个字中不同的位置，说说书写时有什么不同。教师范写后，学生书写、展示。

（2）自由书写其他字词，教师巡视指导。

（3）抄写以上字词。

【设计意图】根据阅读策略单元的特点，特地把字词的书写集中起来，避免在后面教学中破坏学生阅读的连贯性。同时在这里让学生初步感受预测的乐趣，为后面的学习做情感铺垫。下载本文