课时目标：

1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。

2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

教学过程：

一、复习检查，引入新课

指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。

同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？

预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

二、细读课文，体会“我”的心理变化

1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）

课件出示：

预设：我会很期待，因为我也想展现自己。

（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？

预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。

（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？

预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。

（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？

预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。

3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？

预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。

设计意图：

课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。

三、创设情境，练写心理活动

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？

课件出示：

试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……

我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，________________。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。过了一会儿，我拿出了________________的试卷。我看着试卷，________________。

文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。

设计意图：

创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。

四、变换题目，开导文中的“我”

1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？

教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。

设计意图：

课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。

五、作业设计

完成课后小练笔。

板书设计：下载本文