各位老师，大家好！ 

我是北京市东城区史家胡同小学的教师万平。 

在今天我和大家一起，就班主任工作中最常见的学生个案矫正话题和大家聊聊。 

我讲的题目是：《爱一朵花，就陪它绽放》 

一、班主任：最平凡的教育者 

我是 1981年参加工作的，曾经当过少先队大队辅导员、音乐教师合唱指挥，担任语文教师班主任则是最近 13年来的工作。 

俗话讲：家有二斗粮不当小孩王，小孩王太累了，教师的辛苦，不当教师的人是没法体会的，班主任的辛苦，不当班主任的人更是无从知道的。 

教师，不好当，不仅在于他要教书育人，更重要的是，教师时时刻刻对自己的学生都有一份责任 —— 在最近的汶川 5.12大地震中，教师，更是以自己的生命诠释了 “ 责任 ” 的含义： 

—— 天职 ” ！没有比这两个字份量更重的词了，我们的老师，为了完成自己的天职，付出了人最美丽的灵魂，身心，血汗，生命 。 

记得我最初当教师时，被问到到自己的职业目标，最初我是这样写的：以自己的努力，使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响。 

班主任，应该是天下最小的 “ 主任 ” 了，可这个主任，又肩负着不小的责任。可以说是平凡却不能平庸。 

班主任是 

幼小心田的播种者 

童蒙养正的奠基者 

良好习惯的塑造者 

目标理想的引导者 

在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。 

我们都知道种子的力量： 

一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息； 

我们更不能够低估孩子的未来： 

一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成长发展的天地，可以成就一番事业，带来一片生机。 

说到班主任，更不能够低估班主任的力量： 

我们班主任是一只手托着种子，一只手托着孩子，我们是将种子播种于孩子心田的人。 

教育，是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘； 

教师，既是开拓者，也是播种人，是将良种播植于孩子心田的人。 

因此，我们说教师平凡而伟大，因为，这是这个职业赋予我们的的特殊的人生价值。 

二、发挥核心力量，致力构建班级的教育合力 

 《晏子春秋 · 内篇杂下》 —— 南橘北枳 

晏婴来到楚国，楚王用酒招待他。宾主正喝到兴头上，两名小吏捆着一个人来到楚王面前。 

楚王故意问： "这捆着的是个什么人？ " 

小吏回答： "是个齐国人。因为盗窃犯了罪。 " 

楚王转过头来望着晏婴说： "齐国人生来就喜欢偷盗吗？ " 

晏子离开座位，走到楚王面前，回答说： "我听说，橘树生长在淮河以南就结橘子，如果生长在淮河以北，就会结出枳子。橘子和枳子，叶子差不多，但果实的味道却不一样。这是为什么呢？因为水土不同啊。现在捉到的这个人，生活在齐国的时候，并没有盗窃的行为，来到楚国以后却偷盗起来，难道是因为楚国的水土容易使人变成小偷吗？ " 

楚王听了，尴尬地笑着说： "圣贤的人是不可戏弄呀！我反而是自讨没趣了。 " 

寓意：环境对人的影响很大。良好的环境可以让人学好，不好的环境可以使人变坏。 

古老的故事 “ 南桔北枳 ” 曾经告诉我们，不同的环境氛围可以导致不同的育人结果。 

在一个班集体中 

德育环境=人文氛围=育人品质 

育人品质归根结底是由教育的合力所决定的。 

班级教育合力的核心就是班主任。 

学校教育和家庭教育是两个可以各自深入展开的话题。 

作为班主任，我们常常面对的家庭教养环境是什么样的呢？ 

我曾这样形象地描述：一个学生一个点，爸爸妈妈两条线，爷爷奶奶，姥姥姥爷，七大姑姨 …… 围着孩子团团转。 

是的，接手一个班，班主任面对的就不仅是四十几名孩子，还要面对四十几个家庭和近百位家长，实际上，班主任面对的就是一个复杂的以孩子为中心的 “ 小社会 ” 。 

小小班集体，连接着孩童，成人，老人 …… 形形色色的背景、五花八门的环境 …… 我们的社会每一天都在变化，随着社会变化而变化着的，是变化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。 

目前，几乎所有的学校成员的构成都是复杂综合的。 

我所任教的史家小学应该是一所名校了，我曾经在这所学校教过六个班【 97、 00、 02、 03、 07、 08】 ，送走过五个毕业班，深切地知道班集体的构成却也是既普通又复杂的。 

曾经标榜 “ 儿子第一 ” 的母亲，为了挣大钱，可以连着数十天对孩子不闻不问； 

任某大饭店任主管的父亲甚至连自己孩子的校门冲哪儿开都不太清楚； 

开着奔驰跑车，带着小蜜来开家长会的款爸， 

单亲家庭含辛茹苦的母亲； 

专职太太， 

保姆家教带大的孩子， 

低保家庭的贫困子女 …… 

一个班，就是一个小社会。 

要想实施更加行之有效的教育，班主任就必须站得更高，看得更远，想得更细 —— 善用班集体所蕴含的教育资源，致力家校协同的建设，构建以人为本，符合学生个性需求的育人环境，同时班主任要发挥自身的核心作用，作班级教育的倡导者，引领者，实践者。 

—— 班主任工作体会 

家校协同，就是要在这样复杂的状况下，通过班主任的努力，使一个集体蕴含的教育资源整合起来，形成有效的教育的合力。 

核心力量促成合力构建 

核心力量 

指的是班主任的整体工作信念： 

班级奋斗目标【班级愿景】、班主任心中对每一个孩子的成长期待【个人愿景】、班主任愿意为这个工作集体所付出的所有努力【教师愿景】 

班级、儿童、个人 —— 构成了对一个集体环境的期待，而这个期待是需要建设和经营的。这种建设和经营仅仅靠着班主任的一己之力，是远远不够的，它需要得到家长的理解、认同、配合，它需要和家长们形成互动，成为一个源源不断的班级生成、建设、经营、良性循环的积极力量。 

家校协同的目的： 

构建适宜儿童成长的良性氛围 

家校协同的方法： 

发挥核心力量家校真诚互动 

沟通协商 

相互鼓励 

交流互动 

共同成长 

教师： 建议者、协同者、鼓励者 

家长：交流者、受益者、学习者 

多种形式的构建方式

个案研究 —— 家校直通车 

家长沙龙 

班级刊物、家校通讯 

主题家长会 

电话 

约访 

家访 

…… 

形式一：家校直通车 

出发点：深入的教育必然是一对一的，有规划的，科学、系统、持之以恒的 

目的：为需要个别矫正的孩子建立教育档案《家校直通车》，有针对性地与家长进行笔谈，进行个案指导。 

学生个案工作流程图 

最初行为状态： 

生理状态：脑发育迟缓合并多动症 

学习状态：不能完全自理 语言含混不清 字迹潦草 注意程度极低 成绩较差 

身体状态：动作不协调：不会系鞋带，不能正常队列行进、做操、跑步等 

合作状态：攻击性行为较强 不能与同学进行正常的交流合作 

学习习惯：不会收拾书包、准备学具 不能完成作业 

开展个案矫正工作 

一、与家长沟通，明确阶段矫正目标 

第一步：进行学习习惯和基础能力的培养 

练习1：如何进教室 进座位 从书包里拿出学具 安静的准备交作业 

练习2：收拾书包的练习（从40分钟到4分钟的逐渐训练提高速度） 

练习3：汉语拼音声母、韵母的拼读练习（持续一个学期） 

练习4：练钢琴，左右手的协调与平衡，练习律动，听音乐，试着合上拍子。 

以上练习，是第一学期的主要训练工作，目的是帮助孩子渐渐的形成一定的学习基础能力，能够逐渐的融入班级学习生活。 

二、与家长沟通每日通信， 

家校之间真正形成教育合力： 

第二步：进行合作能力和学习能力的培养： 

练习1：课堂读书，力争声音清晰，准确 

练习2：写日记，锻炼自己的 “ 反思 ” 能力 

练习3：勇敢的站在队伍中做操，力争跟上节拍 

练习4：下课之后能够友好的和同学 “ 玩 ”

以上练习需要家长和同学的合作配合，教师要做工作，班里成立了特别的 “ 帮助小组 ” 。

通过一段时间的矫正，孩子的学习积极性，集体荣誉感有所增强，孩子有了比较强的自信和进步的主动愿望，家长也真正看到了希望。 

三、鼓励孩子，鼓励家长， 

鼓励同学，共同努力，实现目标 

第三步：在原有的基础上，实现孩子的学习、合作、身体习惯几方面的整体提高，鼓励孩子从完全的被动 “ 被矫正 ” 过渡到主动 “ 自觉努力 ” ，协调家校教育环境，为孩子的进步而共同努力： 

重要的接待课（甚至教学大赛及学校队列比赛）均让孩子参加，并鼓励他发言，让他明白自己是集体中的一员，激励他为集体争光！ 

为他出日记专版，彰显他的进步！ 

学会道歉，学会给予，学会帮助，争取同学的生日聚会成为被邀请的伙伴。 

表扬每一点进步，鼓励争取学校 “ 奋进生 ” 荣誉。 

家校直通车实际上也是对家长进行的一种扶持，因为家长在面对自己的孩子的时候，不管他曾是什么官职、地位、名位，他首先是父亲或母亲。这个身份最根本的。

孩子的问题成因是复杂的，有时候甚至是积重难返的。孩子的问题有时候令家长沮丧、乏力、甚至崩溃 ……

这样的时候，家长也需要力量，而这样的时候，他们需要的是教师 “ 雪中送炭 ” 

在这样的时候，班主任还是要有自己的热情和耐心 …… 

附：致家长的信：

每次我提笔都像是在和一位教育妈妈谈心。细致、深入地研究教育并不不是人人能静下心来做的事，一旦做了，就会使我们的孩子向着光明的前方步步走去！ 

昨天，我在家中看到了电影《 居里夫人》。在他们夫妇的艰苦卓绝的努力之下，经过 5677次的分离，终于分离出了镭，这个世界上第一次被发现的元素。 

由此，我感到教育本身绝不亚于 “ 镭 ” 的发现，绝不是一个肤浅的一蹴而就的过程：人的培养更是复杂、深入和需要意志耐心的。孩子在进步，在他的心灵深处 “ 镭 ” 在闪光呢！我们要刻苦努力啊！ 

在对孩子的矫正与培养中，我们也在成长，我们更具耐心、爱心、信心：他的转变，是对我们最好的奖励！ 

效果： 

“科学” ，就是要因人而异地对每一位个别学生制订一套合理的个案矫正方案； 

“有序” ，则是由浅入深地将工作循序渐进，不可一暴十寒，更不能三天打鱼两天晒网。 

“积累” ，好的成效是由量变到质变的，是经由积累而达到飞跃的，我永远不相信教育的“速成论”，因为孩子的变化是由内至外，由里至表，是有可持续发展的可能的。 

“有恒” ，一旦孩子的状态由恶性循环终于进入到良性状态，我们的个别学生矫正工作才算基本完成（或告一个段落）。 

经过两年多的努力，这个学生的合作能力、交往能力、学习自理能力、身体协调能力都有了很大的进步，学习成绩有了显著提高。 

形式二：家教沙龙 

为不同类型的家长开办 “ 家长沙龙 ” 解决不同类型、层次的问题： 

《从收拾书包做起》 

《快一步与慢半拍》 

《第一时间》 

《举起我的手》 

《阅读，思维的半径》 

《不能忽略的 …… 》 

…… 

“ 家长沙龙 ” 的举办使班级的教育拥有了不同的层次和针对性，教育的效果是多元的、立体的。 

从 98年开始、，连续几年，我会不定期地在星期五的晚上，为不同类型的家长举办不同主题的 “ 家长沙龙 ” ： 

《从收拾书包做起》是关于学生自理习惯的培养的； 

《快一步与慢半拍》是关于学习习惯的培养的； 

《第一时间》是关于时间的有效利用的、 

《举起我的手》是关于课堂参与积极性的调动的， 

《阅读，思维的半径》是关于阅读及障碍的克服的， 

《不能忽略的 …… 》是关于优秀学生与自身薄弱环节的克服等等。 

“ 家长沙龙 ” 的举办使班级的教育拥有了不同的层次和针对性，教育的效果是多元的、立体的。 

形式三：家校通讯

“ 不忽略每一个学生！ ”

在一两周之后，将全班学生的名单默写一下，一时想不起来的，或写在了后十名的学生，就是自己日常工作有所忽略的，要在新的一周及时补救 —— 有意识地跟孩子聊聊天、和他谈一些关切的话语等，目的是让孩子懂得，他的点滴进 步都在老师的心里。

不忽略每一个学生，为全班家长建立《家校通讯》： 

“ 不忽略每一个学生！ ” 是我对自己的要求。我有记工作日记的习惯，现在越来越忙，日记也越积越精简，但是，我无论多忙也要补记一下工作日志，回忆一下当天有什么遗落之事：哪个孩子病了需要致电慰问、哪位家长来电需要回复，哪位同学的个别问题没能及时解决等等，想到了，便放下手头的事情，马上解决，不再拖延 …… 

此外，我还给自己制定了一个不成文的规定，在一两周之后，便将全班学生的名单默写一下，一时想不起来的，（或写在了后十名的学生），可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及时补救：有意识地跟孩子聊聊天、和他谈一些关切的话语等，目的是让孩子懂得，他的点滴进 步都在老师的心里。

为使全班家长能够及时了解班级的整体教育情况，我建立了《家校通讯》，定期印发给全班家长，使每一位家长都能够结合班级状况对自己的家庭教育进行反思及时调整 …… 

《家校通讯》图片资料 

史家小学四年级二班《家校通讯》 

第二期 

2005.09.10 

教师的话： 

尊敬的家长，亲爱的同学们，大家好！ 

第二期《家校通讯》与大家见面了，编辑时，正值教师节，能够在这样一个有意义的日子里，通过编辑《家校通讯》和所有的孩子、家长在一起，我真的觉得很高兴。在此，我感谢在工作中给予我帮助的家长，为集体做出贡献的同学以及每一个在自己的学习生活中努力向上的孩子！ 

这一周的班级生活有以下几个特点： 

1.学习：目前所有的学科都进入了起始阶段，绝大多数同学基本适应了现有的教学节奏； 

2.常规：在学校的常规活动中，班里 45名学生都是比较努力的， 39名学生获得了本周常规满分奖。 

3.同学交往：同学们相互熟悉了，有的同学开始交上了自己的新朋友。 

4.班级工作：由于是刚刚组建班级，座位、小队、干部、课代表工作都是暂时的，连中午的卫生值日工作也是临时性的。在这样的环境下，不少同学表现出了为集体工作，为同学服务的主动性、积极性，使班集体工作顺利进行。 

5.差异显现：孩子之间学习上的差异、能力习惯上的距离都逐渐地显现出来，我们的班集体整体建设的工作还将是比较艰巨的。 

第三周，是相当关键的一周，同学们相互熟悉了，每一个孩子都将显出自己的本色，淘的也该淘了；学习方面，教学节奏相对稳定之后，同学之间的差距即将形成了；教师已经能够在第一时间对每一个学生的行为做出及时的判断、反应了（在名字都叫不上来的时候，教师的反应是相对迟缓的）。 

所以，在新的一周，希望每一个同学都不要放松，在常规方面、课堂学习方面、作业完成以及改错方面都应该时刻抓紧；希望家长在查签记事，关注学生的习惯等方面决不放松！——好的开始是成功的一半，让我们继续努力！ 

万平 

2005.09.10 晚

在本期家校通讯中，有几点需要和各位家长说明： 

一、班级作业积分办法 

作业 

作业积分，是班级作业管理的一种常规方法，能够比较细致、具体地反应一个孩子的整体学习状态。 

孩子的学习状态是由以下几个方面构成的： 

∙学习的愿望以及努力的程度； 

∙学习的习惯以及学习的意志； 

∙学习的效率以及学习的方法； 

∙家庭、教师以及环境的影响。 

四年级，孩子的学习应该更加主动，自制能力也应有所提高。注意力的集中程度比以往任何时候都会对孩子的学习产生决定性的影响——随着课堂上教师对知识点的重复次数在减少，越来越多地要求学生在课堂上第一时间能够听明白、能够基本理解、能够试着举一反三。 

作业是什么？它决不是机械地重复学习的知识内容，而是一种学习（）能力的获取方式，通过作业，学生对所学知识的复习、巩固甚至是创造性地掌握。 

举一个生字的例子： 

 从以上的例子家长可以看出，在这个生字的书写及掌握中，一个学生要温习音节、音序、部首、笔画、笔顺、字型、组词、易错笔等近十个知识点，一个疏忽，生字作业就不可能优秀地完成，作业的质量也就会受到影响。 

在语文学习中，每一课都有十个以上的生字要学、写，换言之，一课的生字作业是由上百个以上的知识点构建起来的，能够做到认真、仔细、正确、无误，就可以证明：一个孩子具备了一个小学生的良好学习状态。反之，则需要很好地努力。 

最容易的常常是最难做到的，因为学习不仅仅靠智力，还在很大程度上依靠非智力因素。 

一周以来，孩子作业的积分不仅反应的是孩子的智力水平，还深刻地映现了孩子们的非智力因素——实际上，来自不同班集体的 45名孩子，曾经成长于不同的学习环境中，目前有一定的差异是能够理解的。但是在一个月的时间内，所有的孩子都应该（必须）很快地适应新集体的要求，否则，就会真正地落后，与集体形成差异。这个落后是一种智力、非智力因素的重新的双重定位，这个定位，必将影响孩子在小学未来三年的学习。 

所以，家长在第一个月应该特别重视孩子的作业（以及作业习惯），千万不能对教师的要求置若罔闻。作为家长，这个月是孩子最需要辅导的时期，一段时间过后，孩子适应了新的教学节奏、要求，有了一定之规。就好了。

二、关于班级的奖励机制 

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一朵娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”

越是小孩子，越需要科学、积极、充满关爱的评价。 

所以，在我们四年级二班，积极的评价奖励是会伴随孩子们的学习生活的。 

班级所设的奖项有： 

∙常规奖 ：奖励一周在校生活、学习力争上游，遵守校纪，上好科任课的孩子； 

∙爱心奖 ：鼓励为班集体做出自己贡献，积极为同学服务的孩子； 

∙听写奖 ：奖励在听写本听写获得 100分的孩子； 

∙勤学奖 ：奖励一周作业积分排名中位于全班前 20名的学生（含并列者）； 

∙奋进奖 ：奖励在一周学习中获得同学认可的单项或多项进步的学生； 

∙课堂参与奖 ：奖励给在课堂积极参与的孩子。 

∙小作家奖 ：奖给在写作积累中能够勤奋进取，并获得优良成绩的学生； 

∙小状元奖 ：奖励在测试中取得优秀成绩的孩子。 

∙……（还会有其他适当的奖项） 

只要付出，就要给予孩子回报！ 

希望家长做以下的配合： 

∙帮助孩子建立一个“甜蜜”档案，（可以是一个本子，也可以是一个影集类的东西，甚至可以和孩子一同设计。）用以记录孩子的进步，收集孩子的奖票，储存孩子的奖品（家长也可以适当地奖励孩子，指定适当的家庭奖励制度），在孩子的成长中，加入您的一份祝福与陪伴。 

∙关注孩子的作业积分情况，及时地帮助孩子将自己的每周积分绘成坐标图，从整体上把握孩子的学习趋势，在适当的时候，与教师取得沟通。 

三、班集体的常规建设 

各学科的课代表，小、中、大队干部的产生，小队的组成，均需要同学之间有了一定的相互了解才能够进一步进行，所以班级的整体建设应该之后完成。 

进入中高年级后，集体环境的影响对孩子的成长是会起到相当重要的作用的。作为教师，我极为重视小干部的在常规、学习、爱心等方面的模范作用，孩子的责任心以及工作能力是可以逐渐培养的，但是，一个干部不能够在集体中起到应有的示范作用，就是不称职的。 

“学习生活的小能手，班级工作的小助手，科 任老师的小帮手”——这就是四 .二班的小干部！ 

十月的选举将完全遵从全班学生的意向，教师不会做过多干预。因此，希望所有愿意成为小干部的孩子，都要认认真真地努力，以自己的行动得到同学们的认可！

形式四： “ 专题讲座 ” 式的家长会

科学、有序、积累、有恒。

美好的愿望，科学地规划，具体地实施； 

有效的方法，渐进地努力，不懈地进取； 

良好的沟通，无漏地构建，点滴地积累； 

量变成质变，平凡不平庸，有恒创佳绩 。 

把每一次学校召开的家长会变成 “ 专题讲座 ” ，使家长们能够有系统地吸收相关的教育理念、方法，并通过班主任的综合评述，真切感受到孩子在集体中的进步。 

“ 科学，有序，积累，有恒 ” 这是我的家长们都知道的 “ 八字方针 ” ： 

因人而异地科学对待每一位学生， 

由浅入深地将工作循序渐进， 

遵循教育量变到质变的内在规律， 

坚持不懈，始终不渝。 

这样，按需要、分层次、有重点、有步骤、有指导、有评价地进行家校协同的建设， 

也只有这样，一位班主任才能够实现自己的愿望：让每一个孩子都享受到优质的教育，让班集体成为学校教育环境中的一个健康细胞，成为社会生活环境中的一片绿洲。 

五：其他形式 

电话沟通 

家长约访 

必要的家访 

……

结语： 

核心=合力=优质教育的落实 

学校教育、家庭教育、社会教育是三个可以各自深入展开的话题。家校协同，就是要通过班主任的努力，将一个集体蕴含的三种教育资源整合起来，形成有效的教育的合力。

小小班集体，连接着孩童，成人，老人 …… 形形色色的背景、五花八门的环境 …… 我们的社会每一天都在变化，随着社会变化而变化着的，是变化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。

对于班主任而言， “ 教书，育人 ” ，有着它充沛的内涵： 不仅仅意味着班级管理的严谨有序，重大活动的有声有色，主题班会的生动活泼，还意味着，一名班主任对于班集体的整体建设要有思想、有规划、有创造、有追求、有超越：给良种一片沃土，给孩子一片天空。 

核心=合力=优质教育的落实 

家校协同的构建就是为了实实惠惠地将优质教育落实到每一个孩子，每一个家庭. 

班主任，就仿佛一个班级的 “ 思想之母 ” ，她的道德价值观潜移默化地影响着学生，她的所作所为如同无声的准则带动着学生，她用才学能力品质魅力给她的学生以成长的力量，她用无私的热切的关爱给学生终生永恒的记忆。

一个优秀的班集体一定是 “ 和谐的 ” ： 

实现了家庭教育与学校教育的和谐 —— 相辅相成； 

实现了教师引导与家长配合的和谐 —— 相互促进， 

实现了教师与学生的和谐 —— 教学相长， 

实现了学生与学生的和谐 —— 心心相映。 

和谐的班级乐章，是一首源自班主任的心曲，交织着教育者的智慧、信念、追求、恒心！寄托着孩子们的今天、明天、未来和希望！

思考题 

1.工作反思或回顾：在自己的日常工作中，曾经应用过怎样的家校协同策略，取得了哪些效果？ 

2.简述自己班主任工作中家校协同策略的应用。

3.结合本讲内容，对家校协同中的某一方式的应用做出相应的评价。下载本文