一、试卷质量分析评价

（一）试卷总体分析

本次考试，从全市个中学中随机抽取10个考场的试卷，共计377份。

邢台市2010—2011学年度第一学期期末教学质量检测七年级生物试卷，学科特点鲜明，试题科学简约，指向明确，在不少题目上富有创意，给人耳目一新的感觉。下面从几个方面简述一下试题的特点。

1．以全日制义务教育《生物课程标准》为依据，体现了课改精神

生物试题严格按照教育部制定的《生物课程标准》为依据，以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册为基础编制的，命题思想明确，思路清晰；试题注重联系学生的生活实际，注重对学生各种能力的考查，充分体现了课程改革的精神，对我市今后的生物学教学具有明确的导向作用。

2．试卷编制规范，结构合理

试卷分主观性试题和客观性试题两部分，分别占70%和30%；试卷中采取了选择、判断、试图填空、方案设计、实验探究等题型；试卷考查的八十多个知识层面的内容，能全面、准确地反映《生物课程标准》和教材的要求，关注基础知识，并强化了对学生综合运用所学基本知识分析问题和解决问题能力的考查；试题在各章节中的分布合理。

3．客观题多，覆盖面大

客观性试题具有命题的灵活性大、知识覆盖面广、考查内容偶然性小以及采分的可观性强和答题速度快等优点，是主要用于考查基础知识的题型。

这次考试的试卷客观题是70分，占整个试卷的70%。试卷中的25个选择题，10个判断题，两个填图简答题覆盖了教材《生物和生物圈》、《生物和细胞》、《生物圈中的绿色植物》三个单元中的十二章、二十六节，覆盖率为100%。这样处理，可以全面考查学生对知识的掌握。

4．主观题活，联系实际

与客观性试题相比较，主观性试题重在考查学生运用所学知识和经验，分析和解决问题的能力、语言的组织和表达能力、理论联系实际的能力等学科综合素质的水平和层次，试题多为中等以上难度，是主要用于考查学生综合素质的题型。

5．尝试了对探究能力进行考查的可行性

倡导探究式教学，是生物课程标准的基本理念之一。在这次大规模考试的情况下，考查一个完整的探究过程是不可行的，而选择探究过程的某一个部分，对某一个方面的探究能力进行考查更现实可行，本次考试在这方面作了有益的尝试。

6．试卷图文并茂体现人文关照

本次生物检测试题在形式上图文并茂，能够诱发兴趣，内容上丰富多彩，情景、意境和谐交融，充分体现了人文关怀。试卷中出现了5幅图，主要考查学生运用所学到的知识联系生活实际，从图中提取信息、思考问题、分析解决问题的能力。能够激发学生学习生物学的兴趣和探索热情，有利于学生发挥出最佳水平，进一步体现课程标准的要求。

（二）试卷结构分析

试卷满分100分，选择题占50%，判断题占10%，填图题占20%，综合题20%（其中包括方案设计、实验设计等）。

1．主观题和客观题结构

表1  主观题和客观题结构统计表

2．基础性试题和发展性试题

表2   基础性试题和发展性试题统计表

二、答题质量分析

（一）整体情况分析

1．全市抽样成绩分布情况分析

表3   全市抽样分段成绩统计表（377人）

从表3和全市抽样成绩分布柱状图可以看出，学生成绩普遍为中等偏低，50到69分的人数较为集中。

2．全市抽样平均分、合格率、优秀率、低分率分析

（1）全市抽样平均分分析

表4   全市抽样平均分分析表

（2）全市抽样合格率、优秀率、低分率分析

表5  全市抽样合格率、优秀率、低分率分析

（二）典型试题分析

＃选择题：

21．下列关于细胞核中染色体、DNA、基因三者之间关系的表示中，正确的是：…（） 

【解析】

21小题是人教版七年级上册教材第一单元第二章《细胞的生活》内的内容。21小题考查的是遗传物质的功能，让学生能区分细胞核中染色体、DNA、基因三者之间的关系 。在细胞核中遗传物质的关系如下图：

染色体是主要的遗传物质，染色体是由DAN和蛋白质组成的，DAN主要存在于细胞核中，它的结构像一个螺旋状的梯子（上图），DAN分子很长，它可以分成许多个片段，每一个片段具有特定的遗传信息，比如有的片段决定人的血型，有的片段决定眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定眼睛的虹膜是黑色的还是褐色的，这些片段就是基因，也可以说基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。因此，答案A是正确的。一些同学对这些基本的内容不是十分清楚，分不清三者的关系，失分较多。

23．玉米是我市重要的粮食作物。下面关于玉米的正确叙述是：………………………（）

A．玉米是单子叶植物，一个果穗是由一个胚珠发育来的

B．在新鲜的玉米种子剖面上滴加碘液，变蓝的部分是胚

C．种子萌发时，胚芽首先突破种皮发育成茎和叶

D．玉米为雌雄同株，借助风力完成异花传粉

【解析】

23题其实是个小综合题，内容涉及第三单元《生物圈中的绿色植物》中第一章第二节、第二章第一节、第三节的内容。涉及到单子叶植物、果穗、胚珠、胚、雌雄同株、风媒花、异花传粉等概念，还涉及到玉米种子的解剖实验、种子的萌发等过程，正确答案是D。学生的知识面不全就很难答对

＃判断题：

9．植物蒸腾作用的主要意义就是为了补充大气中的水分。………………………(  )

10．一个地区内生长的所有被子植物叫做这个地区的植被。…………………… (   ) 

【解析】

9题是考察植物的蒸腾作用概念和意义。其实蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态散失到大气中的过程，是与物理学的蒸发过程不同，蒸腾作用不仅受外界环境条件的影响，而且还受植物本身的调节和控制，因此它是一种复杂的生理过程。蒸腾部位主要在叶片。叶片蒸腾有两种方式：一是通过角质层的蒸腾，叫做角质蒸腾；二是通过气孔的蒸腾，叫做气孔蒸腾，气孔蒸腾是植物蒸腾作用的最主要方式。蒸腾作用的生理意义：它是植物吸收和运输水分的主要动力，可加速无机盐向地上部分运输的速度，可降低植物体的温度，使叶子在强光下进行光合作用而不致受害。植物蒸腾丢失的水量是很大的。据估计1株玉米从出苗到收获需消耗四、五百斤水。因此，植物蒸腾作用的主要意义是自身生理的需求，而不是为了补充大气中的水分。

10题是考查植被的概念。植被就是覆盖地表的植物群落的总称。它是一个植物学、生态学、农学或地球科学的名词。植被可以因为生长环境的不同而被分类，譬如高山植被、草原植被、海岛植被等。环境因素如光照、温度和雨量等会影响植物的生长和分布，因此形成了不同的植被。因此，一个地区内生长的所有被子植物叫做这个地区的植被是错误的。

＃综合题：

1．方案（计划）设计：

调查是科学探究的常用方法之一。请根据已有的知识和经验，设计一个你所在社区的植物调查方案（计划）。（要求可操作性）

2．设计实验：阅读下面资料。

一只青蛙潜伏在稻田里准备捕食，在不远处的水稻叶片上隐藏着两只稻螟（一种水稻害虫），突然其中一只稻螟飞了起来，青蛙以迅雷不及掩耳之势，伸出舌头将飞起来的稻螟吞进口中，而静伏于水稻叶片上的另一只稻螟，却逃过了一劫。

    请根据上例现象，设计一个完整的探究试验。

①你提出的问题是：

②你的假设是：

③你设计的实验过程是：（提示：捕捉几只稻螟）

a第一步：

b第二部

c第三部

④你得出的结论是：

【解析】

    生物课程标准中明确提出要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

    人教版教材7页第一单元《生物和生物圈》中第一章第二节内容，就是“调查我们身边的生物”，其中“调查校园、社区或农田的生物种类”详细描述了调查的要求、材料用具、方法步骤和注意事项；教材15第二章《生物圈是所有生物的家》第二节“环境对生物的影响”安排了经典的探究活动“光对鼠妇生活的影响”，明确叙述了探究的步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流；页134页就有完整的调查要求、用具和方法步骤；教材中还安排了 “植物对空气适度的影响”、“种子萌发的环境条件”、“测定种子的发芽率”、“根的什么部位生长最快”、“空气流动会影响蒸腾作用吗？”、“叶片正面和背面的气孔一样多吗？”等探究活动，以上事实证明，不能说国家对科学探究的教学不重视，但在这次考试抽卷调查中，377份试卷中两个题分值加在一起20分有80名学生考了零分，12分以上的只有10个同学。我市是从2004年全部进入新课程，到今年为止课程改革走过了六个年头，学校的教学改革还是这样的局面，这不能不引起全体生物教师和学校领导的深思。

三、教学建议

1．重视生物学科教学，落实课标要求。目前，最主要的是学校要准确理解课程改革的精神，重视生物学科的教学。据调查了解，目前我市大多数学校没有按照国家课程计划开设生物课程，国家课程计划要求七至八年级每周3个课时，我市大多学校开2课时，更严重地是有的学校只开1课时，甚至还有挤占、挪用生物课时的现象。因此，要求学校必须按照课程计划开足课时，合理安排时间，为学生的全面发展、终生发展负责，加大课堂教学改革的力度，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，确保生物教学质量达到课程标准的要求。

2．改变教学观念，主动适应新课程。我市早在2002年进行了省级课程改革实验，2003年进行了市级实验，2004年开始已经在我市全面推广，课程改革带来得不仅仅是教材的变化，更重要的是教育理念的变化，以及由此产生的教学方式和学习方式的变革。在课程、教学、评价这三方面中，教学、评价改革相对滞后。从这次试卷质量分析中，不难看出生物教学存在着穿新鞋走老路的痕迹，学生对涉及探究性试题、体现生物过程和生物方法的试题，明显表现出不适应，平均得分很低。因此，我们的一线教师要切实转变教学观念，把新课程理念真正融会到生物教学中，而不仅仅停留在口头上。教学中应该通过生物过程分析，使学生建立正确的生物概念，通过运用知识加深对生物概念和规律的理解，促进学生多种能力的提高。

3．注重基础知识和基本概念的教学。课程改革以来，一些地方或学校对课程标准理解有偏差，在生物教学中存在着将简单问题复杂化的倾向，在重视科学探究、不过分追求生物概念严密性等影响下，生物学的“知识与技能”被弱化。应该引起大家的关注。

强调重视基础知识、基本概念的教学，并不只是单纯的死记硬背，而是要理解消化这些知识。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用生物知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为以教材为本，教材是学生学习的主要内容依据，要用好教材，挖掘教材中丰富的生物内容，千万不能脱离课本，带着学生围着各种练习资料转。

4．加强实验教学，培养实验探究能力。生物是一门以观察、实验为基础的科学。许多生物知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视生物实验教学，培养学生的观察、实验和探究能力，分析、综合和概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不代替生物实验。课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。有一种提法叫“科学探究只重过程，不重视探究结果”影响了生物教学目标的落实，应正确理解课程标准对科学探究的要求，重视生物实验，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。

5．密切联系实际，注重知识应用。学习的目的在于应用。强调生物教学密切联系实际常被一些人认为是空话，得不到重视，其实不然。通过本次检测试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在生物教学中要注意解决问题的思路和方法，努力用学到的生物知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。

生物教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。

在生物教学中，教师要以学生终身发展为己任，认真分析学生的实际情况，坚持从学生的实际出发，因材施教。在注重基础的教学上，更应重视知识的应用，培养学生的科学方法，加强心理素质的训练和良好行为习惯的养成，重视培养学生语言文字表述的能力，全面提高学生的思维品质、科学素养，使我市的生物教学跟上时代的步伐。下载本文