学

目

标

2、引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 

3、利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。

4、学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 

5、体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。

三 年级上册第4课《古诗三首》预习提纲（或学案）

学校：         班级：         姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：          家长评价：           小组评价：        

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1、识记：四字词语

2. 易读错的字（写出并注上拼音）：                           

3. 趣味识字：                   

4. 易写错的字：                                           

5、多音字：假、

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解词语，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

（三）尝试背诵《山行》。

每首古诗的意思：                                                

（二）.质疑：

预设：1、荷尽已无擎雨盖什么意思？

三 年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》预习提纲（或学案）

学校：         班级：         姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：          家长评价：           小组评价：        

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1、识记：四字词语

2. 易读错的字（写出并注上拼音）：                           

3. 趣味识字：                   

4. 易写错的字：                                           

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：明朗、熨帖、凌乱、，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

二、文本细读：

（一）整体感知：

1. 思考本文中的主要内容？

2、自读，阅读链接，思考：主要讲了什么？与《铺满金色巴掌的水泥道》有什么不同？

（二）.质疑：

预设：从哪里看出门前的水泥道的的美？

三 年级上册第6课《秋天的雨》预习提纲（或学案）

学校：         班级：         姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：          家长评价：           小组评价：        

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1、 易读错的字（写出并注上拼音）：                           

2、 趣味识字：                   

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：五彩缤纷，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

（三）尝试背诵2段。

二、文本细读：

（一）整体感知：

本文的主要内容：                                        

（二）.质疑：

预设：1、课文中的从哪几个方面写了秋天的雨? 

2．思考：课文每段是围绕哪句话来写的？画出来。

交流

反馈

一、创设情境

金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文。

本单元我们利用多种方法理解难懂的词语来理解课文。

二、展示交流

1、本单元的四字词语：

2、.本单元易读错字。

平舌音：赠、增、棕、残

翘舌音：挣、匙、橙、

易混淆：斜、缤、

3、多音字：挑

4、趣味识字。

雪梅半入目  （  霜）

花前放着半包米   （   菊）

歼一半，钱一半    （  残 ）

左耳听完     （   院 ）

二人相见   （     规 ）

一斗米       （   料）

5、易写错字。

6、指导书写：

(1)学生汇报书写方法

(2)教师指导：

盖：上边部分一竖不出头，几个横长短相似，距离匀称，第三横写在横中线上。

菊：下边的“米”，左边一部分写在里面，使整个字重心更稳。

晶：“品字形”上边的“日”居中，下边的“日”分别在竖中线两侧。

迟：半包围结构，先写尺，在写走之。

颜：左边下边的三撇写成短撇。右边的“页”的齐笔与左边的第一横在同一水平线上。

(3)．学生写字。 

（4）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。

7、积累词语：

（1）词语：寒山、霜叶、荷尽、菊残、明朗、熨帖、凌乱、五彩缤纷，

（2）理解词语的意思，指名说说，你采用什么方法理解的？

（3）学生汇报

三、.概括课文的主要内容。

1、《古诗三首》，指名说说，《山行》首古诗额意思。

2.同学们评价、补充、修改：

3.小结：方法总结：把每句诗中的字的意思、词的意思 了，连起来就是古诗的意思。

4、自己概括：《赠刘景文》、《夜书所见》

5、学生概括《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》的意思。

5、交流主要内容

四、总结延伸

教师总结：三篇课文主要内容

设

情

境 

出

示

课

题

1、金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文。

2、集体交流：说一说每篇课文的最主要内容。

3、重点训练：采用多种方法理解词语的意思。

学

展

示

汇

报

交

流

根据学生问题，解决简单问题

2、梳理重点问题，小组讨论

教师预设问题：

1、《古诗三首》这三首古诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

2、《铺满金色巴掌的水泥道》从哪里看出门前的水泥道的的美？

3.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。

精讲点拨

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔 297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林“停车坐爱枫林晚 ”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜

古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

介绍杜牧、岳麓山。 

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

这首诗就

是_________，这位诗人就是____ 

2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

（二）教师预设问题：

1、①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？白云、人家。 

①“生”是什么意思？ 

②第二句是什么意思？ 

(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？ 

(4)“霜叶 ”是什么意思？“红于 ”呢？第四句是什么意思？ 

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

2.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。

四、研究古诗，体会诗韵。 

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问 ) 

2．生研究所提出的问题。先研究再小组讨论。 

3．集体交流： 

(1)“寒山 ”点明了季节，这个 “寒”字使人仿佛看到了 …… “石径斜 ”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 

(2)“白云生处 ”说明山高，“有人家 ”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了 ……听到了 ……诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？ 

(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家 )是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的

照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪

个字最能表现诗人此时的心情 ──“爱”。

 (课件：枫树林 )下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？ 

(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花 )

哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了 ……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意 “霜叶 ”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 

拓展提升

找出文中的比喻句：

如，本文中 “水泥道像铺上了一块彩色的地毯 ”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌 ”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟 ”，

1、小组讨论交流

2、班内汇报

3、教师总结

（二）创意朗读

指导古诗朗读：

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

（三）教学《铺满金色巴掌的水泥道》

A质疑：从哪里看出门前的水泥道的的美？

1、小组交流

2、班内汇报

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头 

…… 

3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。 

4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。使人一目了然，形象生动。 

5．你能说一个打比方的句子吗？ 

6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

B、交流感悟，丰富想象。 

1．“铺满金色巴掌的水泥道 ”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？ 

2．小组内讨论交流。 

3．指名说一说。

四、总结感受。 

《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥路》两篇课文从不同的题材、不同的方面体现了秋天的美景。

巩固落实

第四课《古诗三首》配套练习册1.2.3.4

第五课《铺满金色巴掌的水泥路》

配套练习册1.2.3.

山行：寒霜

赠刘景文：荷尽、菊残        

夜书所见：寒、秋风         

铺满金色巴掌的水泥路——地毯

小雨靴——小鸟水泥道真美(发现)(赞赏)

设

情

境 

出

示

课

题

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象课件。 

3、你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为

什么？ 

4．学生交流看法和感受。 

教师小结：秋天的景色真美，秋天的雨又是什么样的呢？今天我们跟随陶金鸿去看看。

板书：秋天的雨 

齐读学生课题。

学

展

示

汇

报

交

流

1、指名说说，课件出示，学生齐读

2、出示学生质疑

根据学生问题，解决简单问题

3、梳理重点问题，小组讨论

教师预设问题：

1、课文中的从哪几个方面写了秋天的雨? 

2．思考：课文每段是围绕哪句话来写的？画出

来。

精讲点拨

教师重点点拨以下几处。

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚一枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。

③橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

　④菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　汇报：课文中的从哪几个方面写了秋天的雨?

指名回答：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

         秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

(一)学习第二自然段，

1.自读第二自然段，思考：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料中的“五彩缤纷”什么意思？你采用什么方法理解的？

2、指名回答

3.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。

教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。

4.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

5、变成诗歌形式再读，感情朗读

　6、乱句重组。

（  ）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（   ）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

（  ）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（  ）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

（   ）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（    ）美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（  ）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

3.背诵。

　(二)自读第3、4自然段，理解“勾住”、“吹起小喇叭”的意思。

（三）学生汇报：第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

　　1.指名回答：“勾住”的意思，你采用什么方法知道的？

　　2.指导读好“香香的”“甜甜的”。

　　3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

　　4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

　　(三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

　　1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了)

2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。

3、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”

4、你还知道其他动植物是怎样过冬的？

（四）第五自然段

秋天的雨，是把钥匙。把秋天的大门打开了。我们看到了五彩缤纷的颜料，闻到好闻的气味、听到了金的小喇叭的声音。

齐读第五段 

拓展提升

相同点：都是描写秋天，都写了秋天的动物和植物

不同点：《秋天的雨》主要围绕“雨”写秋天的景。

《迁徙的季节》主要写动植物在过冬之前迁徙的情景。

教师预设：

（1）“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　蟋蟀在唱着“ 　　　　　　”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ 　　　　　　”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ 　　　　”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里     ；果园里 　　　　　　；人们的心里         …… 　　　　　　

你能用朗读表现么？

1、指名回答

2、比较《秋天的雨》相同点和不同点

二、教学《听听，秋的声音》

1、出示与阅读要求

2、自读课文，思考问题

3、指名回答

4、汇报交流：

2、（其中的哪一种，因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　配乐朗读1----4节。

3、学生发散说自己听到的秋天的声音，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

4、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，让我们齐读最后两个小节。

巩固落实

第五课《秋天的雨》配套练习册1.2.3.

第六课《听听，秋的声音》配套练习册1.2.3.4

6、秋天的雨       是一盒五彩缤纷的颜料     丰收  欢乐

   是一把钥匙      藏着非常好闻的气味

吹起小喇叭     

7、听听，秋的声音

黄叶   蟋蟀   

大雁    田野              匆匆来去

《古诗三首》抓住《山行》重点讲解，让学生利用方法，去学习另外两首和》《铺满金色巴掌的水泥路》，重点《秋天的雨》根据方法，让学生自读阅读链接和《听听，秋的声音》。找到共同点和不同点。