工作单位  山西省晋城市泽州县金村镇水西小学

【关键词】多媒体教学手段 课堂教学效果 影响 

【摘要】本文分析了多媒体教学手段的现状，并结合作者自身教学实际，分析在课堂中运用多媒体教学手段对学生的学习和课堂效果的影响。引出本文的要解决和探讨的内容，即如何把多样化的教学手段融入到课堂教学中来，提高学生的学习效果和课堂的教学效果。  

作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，到底在教学过程中有哪些影响呢？  

　　一、采用多媒体教学，课堂更富有生机、活力  

　　多媒体课堂教学，现今已成为流行的课堂教学方式，采用这种方式，使过去呆板的、传统的黑板、粉笔的教学环境变成了动态的教学，使知识活动起来，以传统手段达不到的方式来展现知识，从而使学生在具有感观的学习过程中快乐地学习到知识，使课堂更富有生机、活力。  

　　多媒体课堂教学虽然具有这些好处，但就教师而言，还是要注意应用，尤其要注意三个结合：即是结合学生实际，因为不同年龄段的学生对事物的认知能力和分析、判断、综合能力不同，因此在应用多媒体辅助教学时应首先考虑学生自身的特点，应用不同的教学方法及多媒体的使用。结合教师实际，各科的教学课件都不少，但它们的设计思路一般不会同于我们的实际授课，有的甚至平铺直叙，缺乏交互性，或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性。因此，不能照抄照搬地走进课堂。结合学校的实际，利用计算机辅助教学已是大势所趋，但是并不是要求所有授课内容都要用到计算机。那些比较抽象、用语言表达又难以理解及为突出难、重点的内容，可以借助于计算机使它们直观形象，化难为易。  

二、多媒体教学的现状 

多媒体教学作为一种新的教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中，可以提高教学效率。但由于各种原因，多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来，一些资源不足的小学，虽然也有多媒体设备，但数量少，而且由于资金短缺，维修不正常，导致部分教室多媒体设备无法正常使用，影响了很多教师的使用。一般来讲，对于公开课、评优课、有人来听课时，只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学，平时还是传统课堂教学。

三、多媒体教学的优点：

1、创造教学情境

心理学的研究表明：兴趣和学习密切相关。兴趣是学习自觉性的起点，小学生对某一方面的知识产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，就会主动的去学习、去寻找答案。教师通过课件等直观而形象的手段，以其趣味性来吸引学生的注意力，加上动静结合的教学图像，创设出丰富、多彩、轻松、活跃的教学环境，从而调动学生的积极性，把教学过程中遇到的重难点通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，从而得到突破，提高学习效率。

例如我在教学“8加几”时，运用多媒体教学课件，设计制作了“熊猫摘竹子”的故事情境，从前，在山上住着一只聪明的熊猫，它很喜欢吃竹子。有一次，它摘了8根竹子，后来又摘了6根竹子，这时屏幕出现了熊猫摘8根竹子和摘6竹子的画面。这个熊猫很快就算出了一共摘了多少根竹子。同学们，你们比熊猫还要聪明，谁知道熊猫是用我们学的什么方法来计算的吗？引发学生的学习兴趣，从而激发学生主动参与教学活动，由被动学生转变为主动学习。

2、化静为动，有利于突破难点

在几何教学中有一些比较抽象的概念等，学生往往感到很难理解，有时即使教师重复讲解，学生还是一知半解，似懂非懂。这时就可以采用多媒体教学，化静为动，让学生去充分感知，并在理解的基础上掌握概念，使原本抽象化的内容形象化，从而有效地提高教学效率，突出重点，突破难点。

3、有利于培养学生的各种能力

多媒体辅助教学，能为学生创设逼真的情境。它有声像同步，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

例如：右图是一块草地。想一想，计算它的面积有几种算法？这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画，画完后，让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积，由于学生的个性差异的不同，有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法，这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生的动手操作能力和思维能力。

4、营造探究型学习氛围

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。创设一个愉快的学习氛围，可以让学生的个性在这种氛围中得到释放，展现出生命的活力。然而长期以来，课堂教学活动忽视了学生情感、想象等多方面的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，制约了小学生的思维，压抑了学生的个性,最终使教学变得沉闷，使小学生缺乏灵性，缺乏创造力。那么如何让小学数学课堂真正活起来呢？首先要一个愉快的探究性课堂氛围，让学生在课堂上自由大胆的提出问题、回答问题，引导学生主动探索，寻找答案。

例如我在教学体积和体积单位时，新课导入时，让学生看《大头儿子和小头爸爸》的动画片，学生都笑了，教师问大家笑什么？学生说：“儿子小，可是头那么大；爸爸大，可是头那么小。”教师问：“儿子小，爸爸大。还有头大头小分别指的是什么？”，学生纷纷说出自己的答案，我适时点评并归纳，从而导入新课。用幽默的动画片导入新课，吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣。在小学数学课堂教学中引进多媒体技术，制造出一种生动有趣的学习氛围，能令课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，促使学生主动积极学习。

总之，多媒体媒体具有很多优点，有利于优化教学效果，提高教学效率。它的优势是客观存在的，但必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，通过教学过程加以实现。在具体教学过程中，一定要根据教学内容、学生的特点、教学任务、实际情况等去综合考虑，选取各种媒体的最佳作用点。

参考文献:

[1] 张平卫等编著《媒体教学概论》云南大学出版社2005年7 月第一版

[2] [美]理查德．Ｅ．迈耶著《多媒体学习》商务印出版社2006年版

[3] 朱施南著《多媒体教学与课件创意》武汉理工大学出版社

[4] 高超、金高洁、王心源著《传统教学与多媒体教学融合——以“遥感导论”课程为例》中国地质教育报刊2007\\16(4)

作者简介

周艳晓：小学一级教师，本科，研究方向小学数学教学。下载本文