马桥小学 王荣
一、指导思想
培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。携着“爱心、信心、细心和耐心”去做将培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成扎实基础，协助教师进行辅差活动，提高整个班级的信息素养。
二、目标
1、全面提高学生学习的主动性和积极性；
2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操；
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理；
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、
学有所用。
三、培优补差对象和形式对象：
本级段优等生和后进生形式：
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用第二课堂活动
3、老师、家长相配合
四、具体内容
1、补差内容：义务教育课程标准试验教科书基础知识、基本技能、和口语交际等。
2、培优内容：包括朗读、背诵、口语交际、写话、听力这些方面。
五、具体措施。
1、认真备好每一次课，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学
习上遇到的困难。
3、对班级的学生进行比较深入细致的了解。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、坚持辅导工作，每周不少于一次。
6、对自己班级的优等生与后进生的确定要谨慎，特别是潜力较大的学生,应安排重点辅导。
7．认真确定辅导对象, 坚持每周至少2次的辅导, 辅导要有针对性和可行性，对每次辅导的内容要做好记录
8．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
9．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做
多练措施，优生适当增加题目难度。
10．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，
在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
11．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差
生改善目前学习差的状况。
12．作业练习既要面向全体学生，又要兼顾提优补差。
马桥小学培优辅差记录
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 4月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 培 优 | 学生姓名 | 李晓曼 魏顶辉 王彻 周慧莹 王振宁 | ||
| 训 练 内 容 | 1,5个元音字母。 2，对含有相同元音因素字母进行归类。 Aa:____ _____ _______ Ee:_____ _____ _____ _____ ____ _____ ______ Ii:______ Oo Uu:____ _____ /e/____ ____ ____ _____ _____ ____ _____ /a:/_____ | ||||
| 效果或 存在问题 | 学生对字母发音不准，这样学生能根据元音因素发音。 | ||||
马桥小学培优辅差记录
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 5月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 辅 差 | 学生姓名 | 殷怡康 夏智星 周双乾 郑高星 | ||
| 训 练 内 容 | 1，会读，会背26个字母。 2，能认识，会写26个字母大小写。 | ||||
| 效果或 存在问题 | 他们认不全26个字母大小写，更写不全26个字母大小写。 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 5月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 培 优 | 学生姓名 | 李晓曼 魏顶辉 王彻 周慧莹 王振宁 | ||
| 训 练 内 容 | 1，名词复数的构成及运用。 1），直接在名词词尾+s 2），以s,x,ch,sh结尾，加es. 3），以辅音字母+y结尾，变y为i，再加es. 4），以f,fe结尾，变f,fe为v，再加es 5），有生命的以o结尾的名词，加es，无生命的以o结尾的名词加s 2，无规则的。 eg:man-men, woman-women, child-children, fish-fish | ||||
| 效果或 存在问题 | 学生不会变单复数，学生记住规律，并学会灵活运用。 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 6月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 辅 差 | 学生姓名 | 殷怡康 夏智星 周双乾 郑高星 金斌 | ||
| 训 练 内 容 | 学习打招呼，自我介绍和道别用语。 | ||||
| 效果或 存在问题 | 他们知道一点点这方面的知识，但不会运用。这样可以增强他们学习英语的自信心。 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 5月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 培 优 | 学生姓名 | 李晓曼 魏顶辉 王彻 周慧莹 王振宁 | ||
| 训 练 内 容 | 一般现在时的定义及结构。 表示经常性或习惯性的动作或存在的状态 表示客观事实或普遍真理 当主语是第三人称单数时： 动词变相应的第三人称单数形式 肯定句主语+动词s+其它 否定句主语+doesn't+动词原形+其它 一般疑问句Does+主语+动词原形+其它 肯定回答 Yes，主语+does 否定回答 No，主语+doesn't 特殊疑问句特殊疑问词+一般疑问句 一般现在时的分析 当主语不是第三人称单数时： 肯定句 主语+动词原形+其它 否定句 主语+don't+动词原形+其它 一般疑问句 Do+主语+动词原形+其它 要注意，句式结构错则全都错。 谓语动词的形式：do/does | ||||
| 效果或 存在问题 | 理解一般现在时的定义，掌握其结构。 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 4月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 辅 差 | 学生姓名 | 殷怡康 夏智星 周双乾 郑高星 金斌 | ||
| 训 练 内 容 | 1，询问对方姓名及回答用语，使学生能听，会说 What’s your name? My name is---，会用此交际用语。 2，情景交际： （ ）别人询问你姓名时，应该说： A: What’s your name? B: My name is Lily. | ||||
| 效果或 存在问题 | 使他们能听，会说 What’s your name? My name is---，会用此交际用语。 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 5月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 培 优 | 学生姓名 | 王丽娜 魏顶辉 王彻 周慧莹 王振宁 | ||
| 训 练 内 容 | 动词第三人称单数变化规则 1) 一般情况下，动词后面直接加 -s. 例如： works gets says reads 2) 以ch,sh,s,x 或 o 结尾的动词,在后面加 -es。 例如： go-goes teach-,teache wash-washes brush-brushes ,catch-catches ,do-does ,fix -fixes 3) 以辅音字母 + y结尾的动词，把 y变为 i 再加 -es. 例如： study- studies try-tries carry-carries ,fly-flies cry-cries | ||||
| 效果或 存在问题 | 学生掌握其规律，更好地做题， | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 3月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 辅 差 | 学生姓名 | 叶奇 周统 沈童 | ||
| 训 练 内 容 | 3，一、对话理解：感知补全对话 4，A：Hello ! 5，B:______! I’m Tom What’s your name 6，A: My_____is Wu Yifan .Goodbye! B:______! 1.句型感知：小小翻译家 1. My name is Tom 2. I have a bag
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| 效果或 存在问题 | 综合运用语言的能力及应试能力得到全面提高 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 3月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 培 优 | 学生姓名 | 刘昊 石欣怡 王振宁 何罗通 | ||
| 训 练 内 容 | 一般现在时的否定和疑问句： 肯定句主语+动词s+其它 否定句主语+doesn't+动词原形+其它 一般疑问句Does+主语+动词原形+其它 肯定回答 Yes，主语+does 否定回答 No，主语+doesn't 特殊疑问句特殊疑问词+一般疑问句 一般现在时的分析 当主语不是第三人称单数时： 肯定句 主语+动词原形+其它 否定句 主语+don't+动词原形+其它 一般疑问句 Do+主语+动词原形+其它 要注意，句式结构错则全都错。 谓语动词的形式：do/does | ||||
| 效果或 存在问题 | 学生总是把第三人称单数弄错，让他们掌握规律，减少做题出错率，增强他们的自信心。 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 3月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 辅 差 | 学生姓名 | 谭宇航 钱航 钱珊 | ||
| 训 练 内 容 | 一、你会翻译这些单词和句子吗？ head eye face ear nose mouth Touch your mouth 二、你会仿照例句造句并翻译吗吗？ (head) Look at me. This is my head. 看我，这是我的头。 （face） （nose） （mouth） | ||||
| 效果或 存在问题 | 有了一定的学习信心，但对知识的运用能力较差. | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 6月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 培 优 | 学生姓名 | 刘昊 石欣怡 王振宁 何罗通 | ||
| 训 练 内 容 | 现在进行时表示现在正在进行的动作或发生的事。 现在进行时的结构 :is/am/are+现在分词 练习 一.用现在进行时完成下列句子: 1. We_______________(play) football now. 2. I_____________(sing) an English song. 3.. These boys _________ (play) tennis on the playground. 4. My mother______________ (cook) in the kitchen. 5.. Look! These butterflies _________ (fly) in the sky. 6. Listen! The girl ___________ (sing) in the next room. 7. The naughty boy __________ (swim) in the river | ||||
| 效果或 存在问题 | 理解现在进行时的定义，掌握其结构。 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 6月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 辅 差 | 学生姓名 | 谭宇航 钱航 钱珊 万磊 | ||
| 训 练 内 容 | 一、请读出下列字母，将大小写连线后将大小写字母按字母表顺序排列。 D B A C c d a b 二、单项选择。 （ ）1——Nice to meet you. ——Nice to meet you, too. A. Goodbye. B. Nice to meet you, too. C. OK. ( )2.——中国的国旗的颜色是___________ A. red and yellow. B. red and blue C. green and white ( )3——I like white. ——___________. A.OK. B. I’m fine, thank you. C. Me too. ( )4.——This is Mr Jones. ——___________. A. What’s your name? B. Fine thank you. C. Nice to meet you | ||||
| 效果或 存在问题 | 有了一定的自学能力和学习技巧，善于发现解决问题的关键；其综合运用语言的能力及应试能力得到全面提高 | ||||
| 班 级 | 六（1）（2） | 时 间 | 6月 | 教师姓名 | 王荣 |
| 类 别 | 培 优 | 学生姓名 | 刘昊 石欣怡 王振宁 何罗通 | ||
| 训 练 内 容 | 现在分词的构成： 1.大多数动词后可在动词后直接加-ing． Eg: do-doing , read-reading , think-thinking 2. 如果动词以-e结尾,则去掉-e,再加-ing, 如come-coming , have-having ,make-making, ride-riding, write-writing． 3. 如果动词只有一个元音字母,而其后跟有一个辅音字母时,将此辅音字母双写,再加-ing 如： put-putting, run-running, sit-sitting． 但 lie/lying ,die/dying, tie/tying是特殊变化要记住． | ||||
| 效果或 存在问题 | 记住现在分词的构成，才能更好地做题。记住规律后，增强了学生的自信心。 | ||||
