单元学习目标

1.结合解决问题的具体情境，经历编制6～9的乘法口诀的过程。初步发展抽象、概括能力，初步学会运用类推的方法学习新知识。

2.能正确运用6～9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。

3.感受乘法口诀的魅力，激发数学学习的兴趣。

单元学习内容的前后联系

单元学习内容分析

本单元的知识是在学生初步掌握2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。组织本单元学

习内容的思路如下。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

1.充分运用知识的迁移规律，引导学生自己编制口诀

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。

学生已经学习了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的意义、怎样编制乘法口诀都有了初步的了解，因此，教科书的编写结构与前面乘法口诀的编排基本相同，在本单元中没有给出乘法口诀，而是让学生编制乘法口诀。目的是尽可能创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会，使学生真正成为学习的主人，同时培养学生之间相互交流合作的能力。

为了便于教师抓住重点进行教学和组织学生练习，教科书采用了套色的排版形式。黑色字体部分是学生前面已经学过的乘法口诀，红色标注的部分就是本节课要学习的新口诀。

2.借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀的意义

借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

例如，在教学4，6和7的乘法口诀时，教科书通过点子图帮助学生理解乘法口诀的意义，帮助学生理解口诀之间的关系，引导学生把新口诀与已经学过的口诀建立联系。

3.引导学生观察乘法口诀，发现乘法口诀间的规律

教科书要求学生掌握的乘法口诀共有81句，对于一个二年级学生来讲，一下子记住这么多句口诀确实比较困难，为了降低学生记忆口诀的难度，在学习6～9的乘法口诀时，教科书通过一些引导性的问题，例如“如果忘记了某句乘法口诀怎么办”，启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。比如，“六八四十八”忘记了，可以在“六七四十二”的基础上再加上一个6；在教学9的乘法口诀时，可以引导学生根据“几个9就比几十少几”这一规律来记忆。

再如，通过制作乘法表，引导学生从不同角度观察乘法表，发现口诀之间的排列规律，帮助学生在“理解”和“关联”的基础上记忆口诀。

4.通过多种练习形式熟记乘法口诀

为了帮助学生牢固掌握所学过的乘法口诀，教科书配备了必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识。除了注意练习设计有重点、有层次、有针对性以外，还特别在练习形式上做了精心设计。通过设计多种有趣的练习，为学生创造运用口诀的机会，提高学生学习的积极性，如对口令、找朋友、利用手指记忆9的乘法口诀、找规律、数学游戏等，为熟练口算表内乘、除法打下基础。

课时安排建议

知识技能评价要点

本单元知识技能的评价主要围绕以下几个要点。

1.熟记6～9的乘法口诀，并能运用口诀正确计算表内乘法（见样题1、样题2）。

2.理解每句口诀的意义，能够根据一句口诀写出两个乘法算式（见样题3）。

3.能够灵活运用所学知识解决问题（见样题4）。

4.能从实际问题中抽象出数学问题，能解决一些简单的实际问题（见样题5～样题8）。

样题1  把口诀填完整。

七七____    八八____    九九____

____    六九____    六七____

____七二十八    ____九四十五    ____八三十二

样题2  计算下面各题。

7×8=    8×6=    9×5=      9×4+4=

6×6=    2×8=    8×9+9=    9×6+6=

9+7=     9×7=    6×8+8=    9×5-9=

样题3  看口诀写算式。

五七三十五    七九六十三    六八四十八

样题4  在（    ）内填写合适的数。

样题5  填一填。

样题6  填一填。

样题7

样题8

（1）每辆公共汽车可以坐多少人？

□○□=□（人）

（2）消防车有多少辆？

□○□=□（辆）下载本文