教育中有师生智慧的灵动与张扬，这一点是毫无疑义的。所以，古希腊人毫不吝惜地将“智者”的称号送给从事教育活动的人。然而，智慧的闪现是有条件的，智慧需要很宽的平台加以培育，需要很多的养分加以滋养。但仅仅这些还不够，打破僵化的条条框框也是智慧存在的条件之一。及至现代，随着教育的科学化和教师的专业化，各种认识规律、教学模式将教师的教育教学行为“雕琢”得越来越精致，教师也越来越像流水线上的操作工，我们看到更多的教育教学策略，可教育智慧似乎非常稀缺。而令人颇感无奈之处还在于，人们似乎尚未找到一条直达智慧的捷径。于是，对于以智慧为名的书籍，我总不免既期待又怀疑。但翻阅《教师周刊》创刊5年的精选本——《教师的智慧》文集时，却有了几分意外的惊喜。
《教师的智慧》并不是一本关于如何教师智慧的揭密书，甚至在全书中我们亦鲜能找到诸如教育智慧、教师智慧或智慧教师这样的字眼。印象特别深的是，围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”、“学生不肯打疫苗”等一个个教育场景、教育事件、教育热点问题，尽管只是对教师行为、表现、主张、反思与感悟的忠实记录，可是在字里行间，我们能时时感受到教师智慧的闪现和脉动。在“打疫苗”主题中，教师们给出了7种解决方案，在不同的情形下5种都是合适的，而倘使前5种都行不通，那么另两种也成为必要方案。原来，同样的问题可以根据情境生成很多种不同的解决办法，并没有唯一正确的方法或步骤。原来，教师们应激形成的问题解决方法，不仅有效，而且各有依据。
“有一点儿文化的底气，有一点儿思想的深度，有一点儿草根的鲜活，有一点儿教育的温暖，有一点儿人性的温情”，是编者对《教师周刊》品质的种种期许，而我还相信，更是《教师周刊》和本书对教师智慧及其生存土壤的理解，对我们才有如此的触动。只要看看书中各个部分的标题——“关注”、“名家”、“草根”、“话坊”、“情境”等，我们就能看到这样一种态度，教育的智慧并非玄之又玄，而是具体场景中的灵光一闪，教育的智慧可用多种平台来展现，需要多种成分来滋养。
没有人可以给我们智慧，一本书当然也不可能让我们立刻变得充满智慧，但这本书至少对教育工作者如何发现和拥有智慧大有裨益。而对像我一样的忠实读者而言，再次回顾一篇篇有意思的文章，重新品味教育细节中的神来之笔，则另有一种意外之喜了。下载本文
