对于小学一二年级来说，新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在教学实践中，要注重对学生各个方面的评价，在课堂、作业和学生的学习过程等方面，我们都进行了有益的实践。

一、数学课堂上的评价

课堂上，我们在对学生的回答进行评价时，特别注意激发和调动学生的学习积极性，力求让他们对数学保持浓厚的学习兴趣。要达到这种教学效果，在作评价时要多用一些鼓励性的语言。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不简单!”“你真聪明!”等。这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。除了这些简单的评价之外，我们还注意根据课堂的实际情况，对学生进行跟踪性评价，鼓励学生向更高的方向发展。

低年级孩子的心理特点，决定了孩子们上课注意力集中的时间 很短，容易“跑神”。课堂上， 要想及时提醒孩子们，恼怒地吵闹他们，不妨反过来先赞美孩子们的其他优点，这样，孩子们才会迎合你的期望，自我矫正。有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，我们会用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊!看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心!眼珠掉了可不好找!” 若发现有学生打瞌睡，则可以问他“你梦见吃‘多美味’了吗?味道怎样?”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

基于低年级学生的年龄特点，在课堂上，我们还会不时对他们进行一些简单的物质鼓励，如:一朵小红花，一块方糖，一张漂亮的稿纸等等。

二、数学作业的评价

在作业的批改中，多数教师忽视了作业的评语。特别是对于数学作业的批改，在传统的 做法中，我们习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用百分制量分。现在，我们在批改作业时，采用的是正确打“√”，错误画横线的方法，并且利用评语提醒孩子们。评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，可以取得良好的效果。

    恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如:“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂做的质量特别差的作业的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。 “此时无声胜有声”，这些简短的评语胜过了千言万语的说教。

在我们的实际教学中，为了激发孩子们写好作业的积极性，我们常常会举行“优秀作业展览”、“最佳作业小组”、“我的作业最棒”等等有益的活动，把孩子们的优秀作业展览在教室的“自我展现”版块内，结合学校每学期定时的作业展览对孩子们进行鼓励和督促。

三、成长记录袋的作用 

我们学校在几年前，已经开始采用“成长记录袋”的方法，让孩子们进行自我评价。低年级孩子的自我辨别能力较弱，在教学中，我们注意帮助孩子们搜集体现自我成长过程的素材，包括:我最满意的一次数学作业、我最喜欢的一节数学课、我最棒的数学作品等等。进入二年级后，学生学习的汉字越来越多，对文字的组织能力也较强，我们又开始组织孩子们撰写数学日记，经过修改润色，发布在我们学校的网站，并向小学数学报投稿，让孩子们体会成功的喜悦，更加喜欢我们的数学课。

如今，打开孩子们的成长记录袋，孩子们从入学至今的数学学习历程，逐一展现在我们的面前。

     当然,低年级有关评价的内容还有很多,我们会在以后的教学中,进一步去摸索和探究。下载本文