摘　要:如何在新课标的要求下解决初高中英语教学的衔接问题,使高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,是英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。正确引导、树立信心,培养良好学习习惯，查漏补缺、夯实根基,是搞好初高中英语教学衔接的有效途径和方法。

关键词:新课标  英语教学  初高中教学衔接

高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分，是培养公民外语素质的重要过程。学生在完成了初中的英语课程之后具备了一定的英语素质，掌握了基本的英语完成了一定的知识积累，具备了进行高中英语课程学习的能力。但是，高中和初中必然是存在极大地差别的，无论是知识内容、课程难度还是能力要求所要达到的知识目标和情感目标，都比初中有了极大地提高。并且，在新的《普通高中英语课程标准》中，把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为高中英语学习标准的基本理念，这就意味着新课标不但要求学生能跟着老师学习，还要能利用各种渠道和方法进行自主学习。这就对学生的学习观念提出了新的要求。所以，许多学生在刚刚接触到高中学习的时候会感到很不适应，甚至有点学生会体验到挫败感，直接影响到学生对高中英语学习的信心和学习目标的实现。如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。下面谈谈笔者在实际教学中的一些尝试和思考。

一、正确引导，树立信心

每年高一的第一堂课我都不会进行知识检测或学习，而是跟学生谈一谈什么是高中，怎样进行高中的学习。刚刚升入到高中，学生们都有一种兴奋的心情，沉浸在自我成长的喜悦之中，但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后,有的学生会产生畏难情绪，而有的学生能就会借着一股“初生牛犊不怕虎”的精神，信心极高，但往往难以坚持。这两种心理状态都是不利于高中学习的。老师们都知道，面对艰苦的高中学习信心加毅力才是制胜法宝。所以我会告诉学生们，虽然知识难了，要求高了，但是是每一个学生都能做到的，让他们对自己的能力充满信心。另外我还会告诉他们，遭遇挫折在所难免，只有坚持不懈，持之以恒才能到达成功的彼岸。通过这种交流和指导，引导学生做好心理上的准备。当然,要使学生的信心保持下去,还要求教师在学生面前充当好引导者的角色，树立良好的形象。一是知识形象,如好的语音语调,流利的口语,丰富的语言背景知识,纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌,等等。二是授课艺术,教师对备课一定要严肃认真,授课要有热情,教学态度亲切自然,体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活,板书工整有条理。要求学生背诵的课文、段落,自己首先要背熟。三是积极的态度，教师本身的阳光心态就是对学生最好的鼓舞。如果能做到这样,在学生的心目中就树立了教师的良好形象,无形之中帮他们树立了学习的信心。

二、利用多种教学手段和学习资源，培养学习兴趣，激发学习热情。

与旧的教学理念相比，新课标要求变对知识的死记硬背为灵活运用，强调语用和情境意识；要求变教师为主导的课堂为学生为中心的课堂；要求变填鸭式的满堂灌为多渠道的学生自主学习。这就首先要求学生对学习有兴趣有热情。然而，难背的单词，难用的语法，难懂的课文，难做的练习，都会给学生的学习兴趣造成伤害，学习积极性也会随之下降,甚至失去信心。这就要求教师要做好“保驾护航”的工作。现代化的教育手段给教师进行多姿多彩的课堂设计提供了可能，多种多样的学习资源给学生的趣味学习提供了材料，所以只要教师善于利用这些资源就可以变枯燥的学习为有趣的尝试，就可以保护学生的学习兴趣，而且也会提高学习的效果。我在日常的教学中就经常使用多媒体设备，制作一些生动的课件，为学生提供一些趣味性比较高的图片、音像和文章，调动起学生的学习兴趣。而且我还将传统的早自习改革成阅读与欣赏课. 以往我们都是习惯在早自习进行习题讲解和知识点练习，这时候学生比较困倦，学习效率非常的低。如果我们在早自习安排一些比较有意思的听说读写练习，让学生动起来，把静止的课堂变为活动的课堂，自然学生不会困倦，而且也能实现锻炼学生语言应用的能力。比如说在一节30分钟的早自习中，我们可以拿出10分钟的时间来让学生们欣赏或学唱一首英文歌曲。再拿出10分钟的时间来让学生进行一些课外阅读。在我们给学生订的英语报纸上有很多有趣的，贴近学生生活的小文章，是非常好的课外阅读资料。剩下的10分钟，可以安排一些口语或写作练习。这时话题的选择就非常重要了。话题选的太枯燥的话，学生没兴趣说；选的太难，学生又说不了。所以要选择难度适中，贴近生活，甚至是学生周围发生的事，这样学生的参与性就会很高。

好的开始就是成功的一半。只要在开初就把学生的学习兴趣调动起来，那么接下来三年的学习就都有了保障。

(三)明确任务,落实近期目标与长期目标

要求学生在了解自己实际知识水平的基础之上定出一学期的短期学习目标,查漏补缺,把基础知识复习好;制定出一学年的长期学习目标,取长补短,力争有所提高和进步。同时,在教学过程中,要注意思想教育工作与教学工作互相渗透,寓思想教育于教学之中。让学生懂得学习外语的重要性,让学生认识到学外语是经济全球化的要求;鼓励学生树立远大理想,为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语。

二、培养良好的学习习惯

高一学生的学习习惯是至关重要的。高一学生对初中阶段学习习惯有继承性，但更有发展性、完善性。良好的学习习惯会使学生终身收益，而习惯的养成要靠长期严格的培养。

1、使用工具书的习惯。“有效地使用字典等工具书”是《新课标》中所要求学生具有的学习策略中非常重要的一项资源策略。而通过我对本校学生的调查，有近90%的学生没有使用工具书的习惯，甚至有一部分学生根本就没有工具书。这方面学生存在着巨大的能力缺失，也是对学习资源的浪费。所以，我会指导学生选择一本实用的词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不是被动地等待教师解答，而是学会自己查词典寻找答案，这样学生不但能体会到自我劳动的喜悦，还能够更加牢固地记忆住所查找的知识。我还要求学生自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。同时还能培养学生自我学习的习惯。

2、预习的习惯。由初中升上高中，随着英语课文篇幅的加长，内容的增多，难度的加大，如果没有搞好预习就可能适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而谈，要把它当做英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，并逐步规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项，即先要求学生学会用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑，等等。

3、及时复习的习惯。课下及时改正作业及习题的错误，而且必须及时认真分析错误原因，弄清是概念、规则理解不全、不清，还是没能活用教材。学生可以建立《错题库》，随时补充、整理、消化。还要进行接阶段总结， 应试着培养自己每课、每单元、每星期、每月、每学期都对所学知识进行归纳、总结的习惯。建立多重联系（新旧知识的联系、新知识的联系），形成“系统化的知识结构”。这利于知识的理解和长期记忆，也利于运用时的提取。

4、朗读的习惯。外语不光是文字,它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境,所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语,又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求学生能开口读,养成朗读的习惯。

5、利用零星时间记单词的习惯。高中学习任务重，学习内容多，大多数学生 感觉时间不够用。如果学生能够把记单词的工作放在零星时间内完成，就会节省出许多自习课的时间。所以，我要求学生们每人准备一个小的记事本，随身携带，随时随地记单词。

三、查漏补缺，夯实根基

    同一学校的高一学生来自不同的初级中学，其英语水平参差不齐。所以，高一新生一入学我就对他们进行摸底测验，目的是了解学生对初中英语掌握的程度,看是否有该会未会、该记未记的东西,以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中发现有些学生对音素和读音规则掌握得不好,语音、语调有待改进,词汇也遗忘了许多,语法仍比较模糊。俗话说,“磨刀不误砍柴工”,所以进行复习和补缺是势在必行的。

(一)集中补语音

首先突出抓好音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则,才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以一般都要给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后,还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、爆破等的训练,力求帮助学生闯过语音、语调关。

(二)分散补语法

在高中的课本中,初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法尤其是时态和句子结构等,学生并未完全掌握,再加上学习深度又不够,所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法,即从初三的语法开始复习。之所以这样做,一是由于学生对这些语法还有印象;二是这些语法现象难度大一些,早复习有好处。

(三)按顺序巩固单词

初中的单词量虽然不算太多,但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后,学生们已经忘记不少单词了,所以在授新课的同时要让学生利用初中课本或词汇手册,按1—6册的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记,一册一册往下记,每一遍都给记不住的词做个记号,以便下次再记,如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中,可以让学生分组比赛、组内个人比赛,看谁记得快,记得多;也可以由教师打印出各册中容易记错的词,让学生进行英汉互译。记单词要有气氛,要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时,时时处处联系初中学过的单词,教会学生归纳,巩固和增加词汇量。

总之,树立信心是衔接教学的基础,夯实根基是衔接教学的关键,培养良好的学习习惯是衔接教学的目的。只要不懈地努力,就一定能够把初、高中英语教学衔接工作做好,从而大幅度地提高教学质量。

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