【摘要】自从“双减”的教育方针出台后，“减负增效”就逐步成为了当前我国中小学教育急需重视和急需实施的一项教育和教学工作。对于“双减”的教学方针，小学数学作为一个基础性的课程，建设一个有效率的课堂并不容易。本文从“双减”的含义入手，从对高效课堂的理解入手，从课前、课中、课后三个方面对“双减”实施的影响进行了深入的思考和探讨。

【关键词】“双减”背景；小学数学；高效课堂；构建策略

一、高效课堂概述

（一）高效课堂的含义

在“双减”背景下所构建的高效课堂，主要是一种“以学生为中心、服务学生、满足学生、激发学生、发展学生”的课堂教学活动。主要可从以下三个方面上对其进行评价：首先，在师生关系上，教师需要及时转变教学思想与教育观念，并要树立以人为本的教育教学思想，尊重学生学习的主体性，加强与学生的沟通与交流，从而在有效拉近师生关系的同时，为学生学习与成长打造生动、活跃的和谐课堂环境；其次，在教师课堂作用上，教师则要充分发挥自身的教学引导、教学组织以及教学促进作用。与学生共同参与知识的学习活动，实现协同进步。“高效课堂”是高效性课堂的简称，指的就是能达到较高教学效率与教学效果的教学课堂，具体而言，是指在有效课堂教学时间与空间的基础上，高效实现教学任务与教学目标，且具有较强教学影响力与社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂进一步延伸，是一种以有效课堂为基础的课堂教学组织形式。综合笔者多年的教学经验来看，在现代学校的课堂教学中，课堂教学效率的主要构成要素有三个，即教学时间、教学任务量以及教学效果。而随着近年来我国教育事业的持续发展与不断改革，师生在课堂教学中的教学地位便发生了巨大的转变与革新。这就使课堂教学效率的体现会始终作用在学生这一学习主体者身上。简单来说，就是教师要围绕学生开展与组织各类教学活动；最后，在学生学习成效上，则要关注学生在课堂中的自主思考的程度、合作学习的效度以及探究学习的深度。

（二）高效数学课堂的内涵

小学数学教师若想在“双减”背景下推进小学数学高效课堂的构建，就必须尊重数学学科教学的特点，引导学生进行思考、自主学习以及合作探究；并鼓励学生在课堂中大胆交流，公平竞争，自由展示。从而在充分发挥与调动学生学习主体性的同时，为数学教学课堂注入新活力，全面提高与增强数学学科的课堂教学效率。有关数学教学的课程标准指出，数学教学过程是一个由教师引导学生进行数学学习活动的过程；是一个师生互动，共同发展的过程；是一个不断生成问题并不断解决问题过程。这就充分表明了数学学科所具有思维性与逻辑性特点。

二、“双减”背景下构建数学高效课堂的具体策略

（一）不断优化课前准备

就现阶段的小学数学课堂教学活动的开展情况来看，绝大多数的小学数学教师往往会以教学时间有限、教学难度低为由而忽视对课前教学准备的优化，这就使小学数学课堂常会因缺乏教学预设，而出现杂乱无章的教学问题与现象，这不仅严重影响了小学数学高效课堂的构建，对学生自主学习能力以及数学核心素养的发展也会造成消极影响。因此，为了能有效改善以往小学数学课堂教学中所存在的这一教学问题，小学数学教师在基于“双减”背景构建高效数学课堂时，就必须重视对课堂教学准备的优化，注重对教师备课、学生课前预习以及课堂导入三个教学阶段的整改。

（二）不断创新课堂形式

小学数学教师在“双减”背景下构建高效小学数学课堂时，就必须重视对数学课堂环境与氛围的创设与优化，加强情景化教学在数学课堂中的应用与实施。这不仅能有效改善传统小学数学课堂中学生所存在学习热情与积极性低下、注意力不集中、参与度不高，以及走神、溜号等不良学习行为与问题，也能在活跃数学课堂教学气氛，营造良好数学学习环境的同时，更好地调动与激发学生的数学学习兴趣与积极性，进而促使学实现主动学习、深度学习。小学数学知识具有较强的逻辑性，这就使绝大多数小学生在实际数学课堂学习中常会面临诸多问题与挑战，这不仅会严重影响学生的数学学习效率，在很大程度上还会导致学生出现畏难、厌学等消极的不良学习心理，进而严重影响与小学数学高效课堂的构建以及学生数学核心素养的发展。因此，对这一数学课堂教学难点，小学数学教师就要充分发挥自身的教学作用与影响，针对小学生的思维特点与认知能力为学生设置具有启发性和引导性的教学问题，从而在集中学生注意力的同时，更好地激发学生的探究欲和求知欲，促进小学数学课堂教学效率实现进一步提升。对年龄尚小的小学生而言，数学知识的学习是具有较大难度的。因此，为了能有效改善学生在数学课堂学习中所存在的这一缺失与问题，小学数学教师就要在实际的课堂教学中结合学生的实际学习情况与认知水平，对学生进行科学合理的分组，组织学生以小组合作的形式对数学问题与数学知识进行深度探究与分析。

（三）不断完善课后总结

教师可以在每一节数学教学活动结束后，利用课尾的教学时间引导学生对课堂所学习的知识点进行巩固与复习，从而在有效提高学生数学课堂学习效率的同时，更好地完善学生的数学知识体系，促进学生数学核心素养的发展。课堂教学总结是反思课堂教学效果，分析课堂教学问题，完善学生数学知识结构，促进学生数学核心素养发展的重要教学手段。因此，为了能进一步加快高效数学课堂的构建进程，教师就必须重视课后教学总结的重要性。

三、结语

新时期的小学数学教师若想在“双减”教育背景下推进小学数学高效课堂的构建，就必须树立以人为本的教育教学观念，充分结合小学生的发展情况与小学数学的教学特点，灵活运用多种教学手段与方法优化小学数学课前、课中以及课后三个关键教学节点，从而在有效完善小学数学课堂教学结构的同时，更好地提升学生的数学学习质量。

参考文献

[1] 卓衍香. “双减”背景下如何构建小学数学高效课堂的实践与思考[J]. 文渊（小学版）,2021(10):2667-2668.

[2] 董广巨. "双减"背景下初中高效数学课堂的实施路径[J]. 辽宁教育,2022(5):14-17.

[3] 李文青. 浅谈“双减”背景下如何构建小学数学高效课堂[J]. 文渊（高中版）,2021(10):4138.下载本文