高中地理是普通中学学科中一门必修课程，它以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的任务，是促进学生全面发展必不可少的一门课程。随着高中课程改革的实施和推进，高中地理课堂教学如何有效地进行改革，是摆在广大地理教师面前的一大课题。高中地理课程改革背景下的课堂教学如何实施?高中地理教学的改革应采取哪些策略?高中地理课改课堂教学的实施策略主要应把握以下5个方面。
一、更新教学观念是前提
教学观念是教学行为的灵魂。不同的教学观念直接左右教师不同的教学行为。高中地理课堂教学改革的启动与实施，首先必须从更新教学观念人手。高中地理新课程理念为：培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程的评价和学习结果评价等。这就要求教师改变传统地理教学观，不再重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程，重教师的主导作用忽视学生的主体地位，不再造成学生被动地接受知识，缺乏能力的培养，忽视个性的发展，阻碍素质的全面提高，不再形成高分低能的状况。我们要通过学习、实践、反思、交流等方式树立新的教学观念。(1)全面发展的教学观。要注重知识和技能，过程和方法，情感一态度一价值观三维目标的整合，克服以知识为本的传统教学观。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的获得与技能的训练上。在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展确有什么作用 ，时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习?问题的设计是否能激活学生的思维?教学方式是否有利于学生主动探究?教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间?因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。学生在教学过程中学习，既是学习和掌握知识和技能的过程，又是升华情感，态度、价值观促进身心发展的过程。(2)师生互动的教学观。课堂教学是教师的教和学生的学的统一体，教学中师生交往，交流和互动是高中地理教学必须践行的理念。(3)注重过程的教学观。要让学生在研究、思考 、探究问题和科学中获得知识 。(4)以人为本的教学观。关注学生的全面发展，充分体现对学生的人文关怀，教师要特别尊重学生的人格，要 从学生的发展着眼 ，真正在备课的每一个环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么，我们的课堂教学就会在真情的涌动中回归教育的真实 ，回归生命发展的自然。(5)整合学科的教学观。注重地理学科与其他学科的有机整合。总之，我们更新教学观念就为新改的课堂教学创造了前提条件，扫清了思想障碍。
二、改变教学方式是关键
教学方式的优劣是课堂教学改革成败的关键环节，改变教学方式就是要彻底改变“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，教师教学过程要努力创设民主、平等的教学氛围，大力实施启发式和讨论式等符合课改精神与要求的教学方式。教师作为教学过程的组织者、引导者和合作者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能地满足学生的不同需要。要充分把握学生是学习的主体，教学方式的设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造良好的条件。近年来，北京市中学地理教研人员和许多中学地理骨干教师，认真学习素质教育的基本理论，并在教学实践中大胆实验 ，尤其在中学地理课堂教学中构建了多种以学生为主体、真正利于学生主动学习的课堂教学模式。如启发式教学模式 ：启发学生感知地理事物的分布、地理景观等感性知识，理解地理的基本原理和规律等理性知识，跨越时空的，将地理知识浓缩在有限的课堂中体验模式；实践式教学模式：将地理理论知识与实际生活相联系，从实践中获得知识，培养技能和能力及情感态度和价值观，并将知识、技能、能力及情感、态度和价值观应用于实践。
通过地理观察观测 、地理制作、地理调查、地理实验来引入；体验式教学模式：地理年代的久远及空间的宏大与学生有限的感知是相矛盾的。地理学习仅在课堂内是远远不够的。为了让学生更深刻地感受地理事物的美感以及人与自然的协调统一的关系，进而理解可持续发展的思想和观念，获得相应的技能和能力，成为具有可持续发展行为的新一代公民，让学生走人自然，走人社会，走人自然与社会的情境与场景中去，进行体验式学习，角色扮演、正反方辩论、学生当小老师等；问题解决式教学模式：问题解决学习是高层次的探究和研究式的学习，可以充分发挥学生的主动性、参与性；范例式教学模式：在地理学习中，借助一些可持续发展 的典型案例，对其进行剖析和研究 。得出地理规律和原理，认识可持续发展的重要意义，范例研究联结了“是什么?”“为什么?”和“怎么办 ?”使学生不仅理解地理学的基本事实、基本原理和规律，同时找到应该“怎么办”的方法和途径，进而增加地理教学的实用性和教育性。教师教学过程要努力创设民主的，平等的教学氛围。高中地理课堂教学的改革，如果不改变旧的、落后的、低效的教学方式 ，那么，这种改革也只能成为一句空话。
三、发展学生能力是核心
高中地理新课程目标把发展学生能力摆在核心地位， 要求在加强基础知识教学和 基本技能训练的基础上，注重发展学生的各种能力。发展学生的感知、记忆和想象能力，努力提高学生的思维能力。重视创造性思维的训练及其方法的掌握，培养学生的创造人格，发展创造性个性品质，开拓创新精神，激发创造兴趣，锻炼意志和毅力。通过高中地理课程的教学，逐步培养和提高学生对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象，提高他们运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，以及与他人合作开展野外地理考察和社区地理调查的能力等。《高中地理新课程标准实施建议》指出：“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。”在各种能力的培养上，要特别注重学生创新能力，动手实践能力和团结协作能力的培养。《高中地理新课程标准实施建议》还指出：“要指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。”我们要以综合实践活动为主要形式，让学生亲身参与到各项实践活动中去，在考察 、实验、 探究 、设计 、制作、 想象、反思 、体验等一系列活动中 发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，可以围绕三条线索，即学生与自然的关系、学生与他人的关系、学生与自我的关系展开。教师要结 合教材内容采取有效的方式、方法培育和发展学生的能力，紧紧抓住发展学生能力这一核心要求，以实现高中地理新课改的新任务。
四、重视学法指导是突破
长期以来，课堂教学活动重视的是教师如何教，而对学生如何学 、教师如何指导学生等研究少。新课改要求培养学生终身学习的能力，培养学生的自学能力，教师要高度重视学生学习方法的指导，教学生如何去学地理比给学生灌输地理知识更为重要。教学的意义首先是教学习，即教学习方法，让学生知道该怎么样学习，学会学习，进而善于学习。只有这样才能做到主动学习，积极学习，创造学习，不但学得轻松，学得愉快，更能获得好的效果， 从中得到学习的成功和快乐。古人云 ：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”加强学法指导，培养学习习惯，使学生从有指导的学习转向学习，由“学会”向”会学”转变，从而最终提高自学能力。为此，一方面，教师在教学设计时，要特别重视思考如何做学习方法的指导。另一方面，教师要特别重视引领学生开展研究性和探究式学习。《地理教育国际宪章》强：“鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习。”引导学生运用探究的方法，联系身边的生产和生活实际，将地理课学习由课堂延伸至课外。从课本中，我们只能获取一少部分的知识，更多的知识应从课外汲取。培养学生发现地理问题、 解决地理问题的能力。使学生具备亲自获取和应用地理知识的学习能力，为其终身学习和全面发展打下良好的基础，教师应当 引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。要能针对不同 的学习内容，选择不同的学习方式，比如接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性，营造支持学生学习的积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价。由此进一步体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，实现师生交往、 共同发展的互动过程。
五、应用信息技术是法宝
《基础教育课程纲要》规定 ：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”可见，地理教师在新课改的课堂教学中，应用信息技术已不是可做可不做的事，而是必须做的事，是必须大力实施的教学行为。要充分发挥现代化教学手段，特别是信息技术教学手段的作用，大力提倡在课堂上合理使用投影、 录像、幻灯和计算机等现代化教学手段，推进多媒体组合教学。多媒体、网络技术为核心的现代教学技术， 在信息存贮、检索 、处理、交互、传授、创造方面相对于传统教育具有无比的优越性，一旦把它渗透于课堂教学，就不仅能丰富师生的学习资源， 拓宽学习空间，而且能潜移默化地改变我们的学习方式和思维模式，也有利于激发师生的创造力。因此，加强现代化教育的研究，也是培养高素质创造型人才的重要途径。
对于地理教学而言，运用现代化多媒体教学 ，能较好 地解决地理教学的难题，例如 ：如何将文字表述的内容转换成图表呈现?如何体现同一图表内不同要素之间的内在联系 ?如何让学生看到在漫长的地质年代里发生的地质现象(跨时间)?如何让学生观察在全球性范围内发生的地理现象跨(空间?)如何让学生动态观察地理现象的演变过程?如何更好地培养学生的发散性思维?如何更好、更快地对学生进行评价?这些问题，相对于只运用语言表达，最好的教师在计算机面前都会显得苍白无力。应用好信息技术于教学中将会收到事半功倍的教学效益。
总之， 高中地理新课改是一项复杂的系统工程，上述的五项实施策略是最基本的思路和要求，我们每个地理教师都应在教学与改革的实践 中不断总结和提炼出更多更有效的策略和举措，为高中地理课程改革的顺利推进做出应有的贡献。 下载本文
