★教学目标:

1.认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。

2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

3.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。

★教学重、难点：

1.读懂课文主要内容。

2.了解文中所蕴含的道理。

★课时安排：

2课时

★教学过程：

第二课时

一、设境导入

1.早上，老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？

2.哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。

二、研读铁罐

（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？

（2）反馈交流：课件出示句子。

 1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

   2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 

5. 现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。

6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

7.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？

三、研读陶罐

A．指名读读描写陶罐的句子。

1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

（陶罐子可能还会说些什么？）

3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

4.陶罐不再理会铁罐。 

B. 出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？

★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!

第一大组：读铁罐的话

第二大组：读陶罐的话

第三大组：读旁白

★过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。

（一）齐读课件出示的三句话。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

（二）质疑问难，反馈交流。

1、陶罐还是当年的陶罐吗？

2、铁罐到底哪儿去了呢？

铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。 

四、表达感受，深化感悟

（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？

（课件出示：）

我想对铁罐说：                              

我想对陶罐说：

我想对自己说：                              

（2）反馈交流

（3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！

五、续写故事：

      假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢？

      请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地续写铁罐给陶罐的一段话。

（附板书：）

27.陶罐和铁罐

                          奚落

铁罐                                              陶罐

（傲慢无礼、蛮横、自以为是）                        （谦虚、友善、宽容、讲理）

                   无影无踪                                       文物，有价值下载本文