王亚忠  陈国华   黎庚荣

(广西电力职业技术学院  广西  南宁  530007)

摘要：本文围绕高职发电厂及电力系统专业应用型人才的专业定位和培养目标，重构该专业的教学体系为“三大教学模块”，构建了“一个专业多个方向”的培养模式，给出了该专业教学方式方法改革的具体操作，并归纳总结了本培养模式在实践过程中的特色。

关健词：发电厂及电力系统专业；应用型人才；培养模式；特色

作者简介：王亚忠（1959— ），男，山东莱阳人，广西电力职业技术学院电力系副教授，主要研究方向：电力系统自动控制；陈国华（1957— ），男，福建龙岩人，广西电力职业技术学院人事处，副教授，主要研究方向：电力系统及其自动化；黎庚荣（1974— ），男，广西  平南人，广西电力职业技术学院，讲师，主要研究方向：电力系统继电保护。（广西南宁市 530007） 

基金项目：本文系新世纪广西高等教育改革工程资助项目的研究成果之一

    广西电力职业技术学院是一所新型的集高职、中职、培训为一体，多层次、多规格、多形式兼容办学的电力职业技术全日制学院，学院直属广西教育厅，学院前身是国家重点中专学校（南宁电力学校）和省级重点技工学校（广西电力技工学校），也是原电力工业部授予的电力职业技术教育先进学校。自1979年创建电力技工学校至今，学校已有近30年的电力职业技术人才培养的经历。但在培养高职应用型人才方面处于起步阶段，需向办高职较早的兄弟学校虚心学习，该校结合从兄弟学校取来的“真经”和本校的实际情况，构建了“一个专业多个方向”与“三大模块+两条主线+一体化”的应用型人才培养模式，并在实践中取得较佳效果。

一、据社会需要，找准专业定位、确定培养目标

1、专业定位

以社会需要为依据，结合电力工业发展的趋势，遵循市场导向原则，稳定性原则，使所开设的专业具有更强的针对性、实用性、职业性、灵活性和特色性。明确高职教育的培养目标，重视能力素质的培养，以就业为导向，构建“一个专业多个方向”的人才培养模式。人才培养的正确定位直接影响到毕业生的就业率和专业的生存与发展。发电厂及电力系统专业的毕业生毕业后主要的工作单位有：（1）各类发电厂，主要岗位为发电厂电气运行值班员、电气设备检修工、运行与检修管理人员等。（2）各级供电局供电公司，从事变电站运行值班员、变配电设备的维护与检修、线路检修工等。（3）各大、中型工矿企业，乡镇一级用电部门，从事电气设备的运行、检修和用电设备的接电操作和电气设备技术管理工作。随着我国经济建设的发展，发电厂及电力系统专业毕业生符合社会发展的需要。学院将该专业人才培养定位于“技术应用型人才”。

2、培养目标

本专业毕业生要求达到德、智、体、美、劳全面发展，掌握发电厂及电力系统电气运行的基本理论、基本技能，达到相关工种中级水平，能胜任发电厂、变电站及大中型企业电气岗位的电气运行或设备安装、调试、检修等工作。

3、培养要求

    （1）遵纪守法，具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神。（2）具有良好的文化素质、身体素质、心理素质。（3）具有一定的英语水平，通过全国计算机等级B级考试。（4）具有一定的计算机应用能力，通过全国计算机等级考试一级以上。（5）掌握电工、电子技术、电机、工程识图的基本知识。（6）掌握发电厂及电力系统的基本知识及电气安全工作知识。具有电工工艺的基本技能。（8）具有读识电气图的能力。（9）具有发电厂、变电站电气设备电气运行的基本操作技能，一般事故分析处理的能力和技术管理的初步能力。（10）熟悉计算机电气运行监控的应用。

二、根据专业定位和培养目标构建培养模式

培养模式指的是达到培养目标的途径。

1、重构课程体系

课程改革是专业改革的核心，也是专业改革的重点和难点。本专业课程设置以培养学生的技术应用能力和提高学生的基本素质为主线，以本专业三个主要就业方向和职业岗位技能要求为依据，同时考虑到学生转岗能力和职业技能发展能力，将课程与培养目标和专业能力有机地结合起来，根据电力企业高技能应用型人才培养目标的要求，重新构建三大模块课程体系：基本素质模块、岗位技能模块、职业技能拓展模块。

（1）基本素质模块：主要有公共文化课、电工技术实训模块、电机及控制模块、电子技术实训模块、计算机应用能力模块。

（2）岗位技能模块：按本专业三个主要就业方向及岗位技能要求，设置电气设备模块、高电压试验模块、电气运行模块、继电保护与自动装置模块、综合自动化模块等5个小模块，分别培养学生从事工作岗位所需的各种职业技能。

（3）职业能力拓展模块：主要是开设既有理论又有实践的等候课程，注重特种技能的培养，让学生根据自己的爱好和需要进行选择。能力拓展模块旨在提高学生学习积极性、主动性、创造性，照顾到学生的个人爱好和特长，促进每位学生的特色发展，使学生有较强的岗位适应能力、转岗能力和新岗位自学能力。

2、重新整合教学内容

教学内容是实现教学目标的重要载体。我院在发电厂及电力系统专业教学改革研究与实践过程中，重新整合三大教学模块的教学内容，基础课以“必须、够用”为度，技能课以“实际、实用、实践”为原则，把理论与实践，专业和基础整合起来，相互渗透，相互交叉，相互促进，因此教学内容既包含有理论又包括实训技能，通过重新整合，可以避免各课程间不必要的重复内容，提高教学效率，有利于培养学生的综合高技能力和科学创新能力，在综合过程中注重教学内容的实用性、先进性、发展性、将现代科技发展、生产第一线的实用技术和管理、服务知识融入教学内容之中。重新整合后的三大教学模块的教学内容如下表所示

在教学计划开发中，以发电厂及电力系统专业的三个主要就业方向岗位技能要求为培养重点，同时培养学生的转岗能力和职业发展能力，以就业为导向，摒弃“老三段”的传统教学观念，打破原有的学科体系，以技术应用能力和基本素质为主线，按照人才培养目标、专业方向和技能要求重新构建富有弹性的教学体系。每个专业方向都由职业岗位技能模块中的两个主要小模块组成，在教学过程中这些模块可以灵活安排教学，只要完成这些专业方向中的主要模块和职业基本素质模块，学生就可以胜任本专业的岗位技能要求，各模块组合如下图。

三、教学方式方法改革

1、按照高职培养人才的特点，改革教学模式

   我院坚持以能力培养为主线，构建理论教学与实践教学相互渗透，相辅相成的“理论实践一体化”培养模式，淡化教室、实验室、实训室之间的界面，在双师素质教师的指导下，以学生为主体进行教学活动，打造融理论教学、实践教学、生产实际、技能训练为一体的教学模式。

2、创新教学方式和教学手段

    创新教学方法和教学手段的目的就是激发学生的求知欲，学会积极、主动的自主的探索研究和解决问题的方法。

在教学方式上鼓励教师进行大胆尝试，大胆创新改革。例如，理论课采用启发式、问题研究式、思考探索式等教学方式。实践教学采用示训、实训、实验、基地实习等方式。教学手段上可利用模型、仿真技术、录像、幻灯、多媒体技术这些现代化的教学手段争取获得更佳的教学效果。还有校内和校外实训交替教学。例如，我院的发电厂仿真实训室和变电站仿真实训室，可以模拟与实际运行相同的电气设备的运行与操作，当学生完成校内仿真实训后到电厂或变电站实训时，很容易进入状态和角色。

三、特色总结

1、一个专业多个方向：符合“厚基础、宽口径、重应用”的应用型人才培养原则。使学生在岗位技能方面的水平有极大提高。

2、一体化教学实现了理论与实践的“零距离”对接，让学生在学中做、在做中学，增强学生的学习兴趣、增强了学生发现问题、解决问题的能力。

3、在实习基地实现了岗位实习与半工半读的融合：我院05级发电厂及电力系统专业学生全部分班分批到实习基地实习8周，在实习的同时，请电厂的工程师进行岗位培训，学院派专业课老师到基地给学生上相应专业课。在实习基地实现了学生的工学结合和半工半读。使专业课学习和电力生产实际结合起来。

参考文献：

[1]王晓芳，罗庆跃，刘家芳．地方高校电气工程专业应用型人才培养模式研究与实践[J]．中国电力教育，2007，(11)．   

[2]唐晓萍主编．广西高职高专院校人才培养工作水平评估辅导资料[M]．2006．

[3]何凌风，黄志刚，李剑．适应社会发展需要创新人才培养模式 [J]．教育与职业，2006，（2月下第6期）．

[4]沈阳英、从终身发展的高度构建高职人才培养新模式[J]．职业教育研究，2005，（7）．下载本文