语文教材在每个单元后都设置了“语文园地”这一教学板块，“语文七色光”是语文综合性学习园地，在设计上体现了语文学习的综合性和实践性，它往往是围绕单元主题设计一些相关的语文学习活动，目的是促进学生听、说、读、写全面发展，培养学生学习能力，养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养。但在深入课堂听课时，我发现有些教师缺乏对“语文园地”的认识，在教学中随意性很大，把它当成了课后练习，学生在教师的指导下把“语文园地”上成了语文练习课，学生学得无趣，教师教得乏味。有些板块不是考试内容，但需要教师指导学生去实践，不易操作，教师怕麻烦，就干脆把这部分内容忽略不学了。久而久之，学生对“语文园地”的学习失去了兴趣，语文综合性学习能力也得不到锻炼和培养，语文综合素养就得不到提高。那么，到底该如何进行“语文园地”的教学呢？于是我们学校围绕“语文七色光教学有效策略 ”这一主题开展教学研讨活动，通过理论学习和教学实践活动的反复研讨，针对各板块特点，我们觉得在进行“语文园地”教学时应该本着如下策略进行：

1、巧妙激趣，扎实训练

2、积累延伸，学以致用

3、拓展阅读，开阔视野

4、注重实践，提高素养

下面，我就结合教学实际，来谈谈以上策略在教学中如何实施。

一、巧妙激趣，扎实训练

这一教学策略是针对“语文园地”中“练”这一板块的特点而言的。“练”这个板块就是语文基础知识和基本技能的练习，选取的都是和本单元相关的一些具有典型性和规律性的语言现象。教学这一板块，如果教师只把它当作简单的练习，机械地让学生去写一写、读一读、记一记，那么学生会感到枯燥乏味，也就达不到好的教学效果。“教人不见情趣，必不乐学。”所以我们在教学这部分内容时，要巧妙设置情境，激发学生学习兴趣，让学生在充满情趣的活动中乐此不疲地去练习、巩固、运用所学的知识，认识和掌握这些语言现象和规律，使学生在学习中能举一反三，触类旁通，提高综合运用语言文字的能力。这样才能达到事半功倍的效果。

在教学时，我们可根据教学内容和学生实际情况设计不同的活动情境，进行有效的教学。如“闯关”、“巧过迷宫”、“练兵场”等等学生感兴趣的活动。

如我校代老师在教学一年级下册“语文园地”时，她创设了“火眼金睛找规律”这样的教学情境，先出示几张写有动物名称的图片，让学生通过观察发现这些字的规律。学生发现带“犭”的字很多与动物有关。接着教师追问，你还知道哪些这样的字？还发现哪些字也和它的偏旁有关系呢？然后小组合作，来找一找，经过讨论，学生不但找出了其它带有“犭”的字，而且还找出与人有关的字大多都带“亻”，与水有关的字带“氵”，与树木有关带“木”、、、、、、从而使学生不但掌握了带有“犭”字的特点，还掌握了带有其他偏旁字的特点，引导学生做到举一反三，激发了学生的学习兴趣。加强了对常用语言现象、规律的认识，有效地培养了语感。

总之，“练”我们要努力做到：“练”兵场上巧激趣，双基训练要扎实，厚实基础练能力。

二、积累延伸，学以致用

对于“日积月累”的教学，我们要采取“积累延伸，学以致用”的教学策略。“日积月累”是围绕单元主题编排的形式多样的语言精华，但受教材篇幅所限，并没有足够的内容。让学生积累教材中提供的语言材料还只是一个最低线的要求。教学时，教师要把“日积月累”中提供的语言材料做为一个导向或范例，引导学生去交流、积累同类型的语言材料，有效扩大学生的语言积累。在积累的基础上，及时地创设语境，引导学生运用所积累的语言，达到学以致用的目的。

如我校老师在教六年级上册“语文园地”的“日积月累”时，在学生理解、记忆书中的两条名人名言后，及时地让学生在小组内交流自己积累、搜集、查找到的同类名人名言，并把别人搜集的好的名人名言记录在自己的“积累本”上，记在脑子里。实现资源共享，拓展积累。然后引导学生用学过的名言来表达《我的中国心》这首歌曲所抒发的情感，达到学以致用。

“日积月累”我们要努力做到：“日积月累”为导向，同类积累要延伸，学以致用更重要。

三、拓展阅读，开阔视野

每个“知识窗” 都配合单元主题提供了一些知识性短文或资料，目的是帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野。对于“知识窗”的内容不要求学生硬性掌握，在阅读之后在脑海中留下一定印象就可以了。这部分内容我们应采取的策略是“拓展阅读，开阔视野”。教学时，教师要把“知识窗”当作学生放眼看世界的“窗口”，扎实有效地做好学生的拓展阅读。教师可以为学生准备与“知识窗”内容有关的小短文，作为拓展阅读的材料，也可以将与课本配套的《阅读》书中的相关文章作为拓展阅读的材料，还可以就地取材，把学生收集整理的好的文章直接做为拓展阅读的材料，推荐给大家阅读。其实，拓展阅读的材料选择方式并不重要，重要的是教师要认识到拓展阅读的重要性，要做到贵在坚持。只有这样，才能拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，激发学生的求知欲望，提高学生的语文素养。

如我校老师在教学六年级上册“语文园地”的“知识窗”时，先让学生阅读短文，了解了郑成功收复的那段历史。接着老师让学生交流收集的有关失而复得的历史资料，在交流中同学们又收获了课本以外的知识。然后，又出示教师为学生准备的拓展阅读材料——“1945年日本投降，宝岛光复还神州”，进行拓展阅读。最后，又出示了推荐阅读要求：课下搜集或向其他同学借阅有关失而复得的其它两个历史故事——“1602年沈有容挥师入台歼灭倭寇”、“ 1683年康熙帝和平统一海峡两岸 ”。 做到课内与课外相结合。这样扎实有效的拓展阅读，使学生明白了自古以来就是中国的领土，不但扩大了知识面，又增强了学生的爱国情感，激发了学生的求知欲望。通过这样的引导，课下同学们还会去收集更多有关的历史资料。

“知识窗”的教学，我们要努力做到：“知识窗”里看世界，拓展阅读不能少，开阔视野长见识。

四、注重实践，提高素养

“语文园地”第四板块是语文综合学习活动。内容包括“开心一刻”“窗外事”“大家一起来”和“听力练习”等。通过“开心一刻”，培养学生对语言的感受能力和幽默、智慧的品质；通过“窗外事”， 引导学生关注自然与社会，培养学生的社会责任感；通过“大家一起来”，引导学生观察自然、观察社会，提出问题，搜集资料，解决问题，组织活动，培养学生的创新精神、实践能力和合作、探究的能力；通过“听力练习”，培养学生听、记能力和语言表达能力。设计这一板块的宗旨在于提高学生的语文综合素养。但在平时教学时，我们发现有些教师并没有充分认识到它的重要性，而且怕麻烦，所以干脆就把一些不易操作的内容省略了。这一板块有些内容单单只靠一节、两节课是无法充分发挥其功能的。因此，通过反复实践研讨，我们达成共识，对于这部分内容采取“注重实践，提高素养”的教学策略来充分发挥其作用。

为了更好地落实这一教学策略，提高学生的语文素养。我们要求所有语文教师，在教学每一单元内容之前，要先带领学生浏览本单元内容，从课文到习作到语文园地，让学生知道本单元的学习内容，教师要提出具体的学习要求和目标，让学生明确要完成本单元的学习内容自己要做哪些充分地准备，要搜集、积累哪些资料。这样，无论是课文、习作还是园地中所涉及的知识，学生在教师带领学习之前，就早早地开始搜集、积累相关的资料。这样，不但培养了学生自主学习的良好习惯，而且也拓宽了学生的知识面，开阔了视野。当学生在课堂上针对某一问题侃侃而谈时，更是体验到了学习的乐趣，收获的喜欢，大大地增强了学生的自信心，激发了学习语文的兴趣。渐渐地学生对于语文七色光综合实践活动的学习兴趣更浓，都把它当成展示自我的机会。孩子们已经形成了习惯，在进行单元内容学习伊始，学生就已经开始着手进行“大家一起来”“窗外事”资料的搜集和整理了，而且在搜集整理的过程中不断地和教师、和同学之间进行交流沟通，不断地完善自己整理的资料。在这个过程中，教师自然而然地成了学生学习的指导者、合作者、学习者。有时教师也从孩子们搜集的资料中学到很多有益自己教学的知识。在这个过程中师生是共同学习、共同成长的。只要我们教师相信学生，给他们一片自由的天地，他们就会给我们带来无限的惊喜。而且在这一过程中自然而然地完成了“大家一起来”“窗外事”等语文实践活动的一部分任务，然后我们把展示、交流、汇报学习成果的过程拿到课堂上。课堂上我们要给孩子们留有充足的时间，让他们尽情地去展示自己的学习成果。当你欣赏着一张张孩子们精心制作的手抄小报、电子小报、一幅幅字画；倾听着孩子们充满激情的演讲、讲解、辩论；观看着孩子们精彩的表演时，你不得不为孩子们带给你的惊喜而喝彩，而感动，你会真正地体验到做为一名语文教师的快乐和幸福。

语文综合学习活动我们要力争做到：实践活动重实践，人人参与练本领，提高素养是目标。

总之，只要我们每一位教师都高度重视“语文园地”的教学，针对本班学生实际有效地引导学生学习，让学生在活动中积累知识，运用知识，培养能力，才能全面提高学生的语文素养，养成终身学习的良好习惯。这也是我们所有语文教师共同的目标。下载本文