关键词 商务英语阅读 制约因素 教学方法

阅读是语言教学中的重要活动,阅读教学开展的成功与否很大程度上影响着学生综合运用英语的能力。商务英语阅读更是如此。

　　商务阅读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。因此，商务阅读教学作为商务英语教学中的重要环节，应该得到高度的重视。

　　商务阅读教学，从字面上来看，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力；二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。

一、商务英语阅读教学中的制约因素

1.词汇量的制约商务英语阅读一大重要特点是：阅读过程中往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语。在商务英语阅读的过程中，一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语。在教学中常会有学生反映文章生词太多了，看不懂，而且在阅读过程中，花大量时间精力查单词记单词转移了注意力，很容易丧失阅读兴趣。在这种情况下， 学生不知道该怎么阅读，词汇问题成了拦路虎。

　　2.阅读习惯的制约笔者在教学中发现，许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

　　另外，学生在阅读中碰到复杂一点的语句，比较难理解的段落，往往过分依赖于复视，也就是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。

　　其次，不少学生具有很强的中文意识，在阅读过程中不自觉地先将眼睛看到的英文单词或短语在大脑中翻译成中文，然后进行理解。在这种阅读模式中，学生往往会被原本不影响理解的难词难句或语法点难倒，同时翻译的过程需要大量的时间，这就大大影响阅读的有效性。

　　3.背景知识的制约在阅读过程起作用的除了语言因素外，还有非语言因素，如背景知识等。阅读理解不仅仅要靠学习者自身的语言知识，还取决于读者如何把一篇文章所表达的内容与自己的知识联系起来。在商务英语阅读教学中，商务材料的话题及内容相当广泛，因而对材料所涉及的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的了解和把握对于学生真正理解文章内容完成与作者的交流非常关键。

二、针对商务英语阅读制约因素的教学对策

1.引导正确的词汇学习心理及方法在商务阅读中词汇是一大制约因素，大量的陌生词汇使他们潜意识里加深了对商务阅读的恐惧和厌烦。笔者认为，对于商务词汇的学习，教师首先应引导学生克服心理障碍，帮助学生培养自信心。教师可以从学生的心理因素入手，运用这些专业半专业词汇在实际使用中的场景介绍做铺垫，设计简单的问答，消除学生面对不认识的商务专业或半专业词汇时的消极、焦虑和强烈渴望知道准确意思的情绪，建立积极的情感态度，保持阅读时平衡的心理状态。其次是提倡学生脱离 词典进行推测，主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行该词意义的推测。当然这种方法的前提是，学生需要接受专门的字词辅导和训练，包括单词前后缀的介绍和归纳，一般的构词法等。当然，教师在教学中应引导学生在阅读中积累，通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。

　　2.培养科学的阅读习惯及技巧教学过程中学生一系列不当阅读方法的暴露说明，对学生进行学习策略指导和培训,把英语阅读策略和技巧教学的内容融入到商务阅读教学中去非常重要。教师应将最基本、最常用的学习策略和技巧贯穿到阅读教学中，其中包括如何判断作者的态度和观点，如何归纳语篇的主要内容，如何寻找具体内容的支持信息，如何寻找主题句等等。训练方法如掠读(Skimming)、扫读(Scanning)、猜读(Guessing)、悟读(Realizing)等，通过系统训练使学生在阅读过程中善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，准确把握文章的大意，对无关紧要的内容可以一掠而过。引导学生阅读时不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义。教师也应选择科学的阅读方法建议学生着重领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。

　　3.精心安排介绍相关背景知识有些教师认为，学生阅读理解差是由于语言知识的贫乏，认为扩大词汇量和掌握复杂句型是提高阅读理解能力的唯一途径。其实了解和掌握文章背景知识是提高阅读能力关键之所在。背景知识的介绍对于材料的理解起着重要作用。如果老师的视野局限于课堂和教材， 英国留学生论文必然与学生思维的活跃性、开放性、形成强烈的矛盾。

　　因此，教师在教学中，需要围绕主题，精心安排与主体密切相关的课外知识，充分准备相关背景材料，并且在恰当的环节引入，可借助多媒体教学设备，利用图文并茂的直观性来展现背景材料，并设计与材料密切相关的问题，启发学生带着兴趣去思考和探索。

　　总而言之，商务英语阅读的教学要想要达到理想效果，真正地让学生在信息提取和商务知识两方面获得双丰收，实现该专业英语的用途，就要求教师在教学实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，采取合理有效的教学方法，使商务英语阅读教学真正成为培养复合型人才的有效途径。

参考文献：

　　[1]Mark,Ellis and John Christine.Teaching Business English.Shanghai:ShanghaiForeign Language Education Press, 2002.

　　[2]Smith, F.. Understanding reading:A psycholinguistic analyses of reading andlearning to read. 5th ed. Hillsdale: NJ, Lawrence Erlbaum Associates Publishers,1994.

　　[3]王振亚.语言与文化[M].高等教育出版社,1999.下载本文