基础性指标
A级指标
| （400） | B级指标 | 评估要素 | 评估方式 | 备注 |
| A1学校管理 （80） | B1 制度管理（14） | 学校章程（3），学校发展规划、学年度工作计划和总结（3），学校管理制度（3），覆盖学校所有工作的岗位设置和岗位责任确认（5）。 | 查阅资料 | 管理制度重点评判完整性、时代性和操作性；发展规划与计划不相符得0分 |
| B2安全管理 （10） | 设施符合安全标准（3），安全管理制度执行情况（3），学校本（或三个）年度无发生重大安全事故情况（4）。 | 实地查看，查阅资料，师生问卷调查 | 重点评判制度执行情况。 | |
| B3民主管理 （6） | 校务会议制度执行情况（2）,教代会制度执行情况（1）。财务公开制度执行情况（2）校务公开制度执行情况（1）。 | 查阅会议记录、档案资料，随机访谈，教师问卷调查 | 重点评判制度执行情况。 | |
| B4德育管理 （10） | 德育管理制度执行情况（3）德育工作计划、总结和德育活动开展（4），学校校风状况（3） | 查阅资料、现场观测，师生问卷调查 | 重点评判制度执行情况。 | |
| B5教学管理 （20） | 教学常规管理制度（备课、上课、实验、作业、辅导、监测与评价）执行状况（10），教学设备管理使用制度执行状况（6），教师教风、学生学风。（2）家校联系制度执行情况（2） | 查阅资料，实地查看，随机访谈、问卷调查 | 重点评判制度执行情况。 | |
| B6科研管理 （10） | 学校教科研制度执行情况（4），课题研究活动管理（2），教科研成果推广与运用（4） | 查阅资料，随机访谈、问卷调查 | 重点评判制度执行情况。 | |
| B7后勤管理 （10） | 学校资产、财务、后勤服务管理制度执行情况（6），学校功能区划分与校园绿化、卫生工作状况（4）。 | 查阅资料，实地查看，教师问卷调查 | 重点评判制度执行情况。 |
| （400） | B级指标 | 评估要素 | 评估方式 | 备注 |
| A2队伍建设 （70） | B8教师队伍 （30） | 教师专业化发展规划、实施机制与落实及阶段性成果（11）, 师德教育制度建设与活动开展（6），校本教研机制、活动开展、活动效果（6），骨干教师队伍建设（3），教师培训（4）。 | 查阅制度、活动、成果资料，随堂听课，随机访谈、教师问卷调查 | |
| B9班主任（辅导员）队伍 （20） | 班主任（辅导员）专业化发展规划和实施机制（3），班主任（辅导员）选任、（2）管理（1）、评价（2）制度执行情况，班主任（辅导员）专业化建设制度执行情况（6），班级管理措施和效果（6）。 | 查阅制资料、实地察看，教师问卷调查 | ||
| B10党员队伍 （10） | 党支部组织建设制度执行情况（2），党组织生活制度执行情况（2），党员先锋模范带头作用的发挥（4），群众对党员队伍的认可程度（2）。 | 查阅制度和活动资料，随机访谈、教师问卷调查 | ||
| B11管理队伍 （10） | 管理队伍配置（2）,管理队伍岗位责任制执行情况（4），管理队伍培训（2），群众的认可程度（2） | 查阅资料，民主测评，个别访谈，教师问卷调查 | 管理队伍泛指学校领导班成员及负责管理学校人、财、物的相关人员 | |
| A3规范办学 （60） | B12招生行为（10） | 严格执行本地区招生，无跨行政区招生情况。 | 查阅学籍档案资料、实地查看 | |
| B13收费行为（10） | 严格执行收费，无乱收费现象。 | 查阅收费收据学生随机访谈，学生问卷调查 | 凡有违规现象得0分。 | |
| B14课程建设 （15） | 按照课程计划开齐课程、开足课时、不超减课时（10），地方课程、校本课程、选修课程开设与管理（5）。 | 查阅相关文字资料，学生随机访谈，学生问卷调查 | 每一个单项缺项或超量扣除1分，扣完10分为。 | |
| B15教育行为 （13） | 学籍管理规范（3）不分重点班，不超班额，不按名次排座位（5），无违规订资料、有偿家教现象（2），尊重学生，正确管理，无体罚学生现象（3）。 | 查阅相关文字资料，实地查看，学生问卷调查 | ||
| B16学业负担 （12） | 每天在校学习时间符合要求（5），学生课后书面作业适度（5），考试安排符合教育主管部门规定，数量适当（2）。 | 查阅作业，学生随机访谈，学生问卷调查 |
| （400） | B级指标 | 评估要素 | 评估方式 | 备注 |
| A4教育质量 （100） | B17道德素质（20） | 学生精神风貌、法纪观念、行为习惯、礼仪表现、心理健康。 | 整体观察，学生随机访谈 | 综合评判打分。 |
| B18智力素质（40） | 学生学习习惯、学习能力、知识和技能水平。 | 相关职能科室提供信息，学生问卷 | 赋分方式由相关职能科室另作规定。 | |
| B19身体素质 （20） | 学生体质健康标准达标率（5），学生运动会开展（3），学生大课间活动落实（3），早操与眼保操（2），竞技比赛成绩（4），视力合格率达标情况（3）。 | 查阅资料，学生随机访谈，学生问卷调查 | ||
| B20其他素质 （20） | 课外（或学生社团）活动学生参与率（5），学生艺术素养，实践能力，合作、探究意识，创新能力（10），学生的应急避险自救能力（5）。 | 查阅资料，随堂听课，学生问卷调查 | 主要从开课情况、课外（或学生社团）活动开展、学生作品、课堂表现等进行综合评判。 | |
| A5办学条件 （90） | B21教学仪器与设备 （30） | 学校根据自身实际添置和维修设备和软件，包括：实验室及仪器设备、现代教育设备、图书（含电子图书）、音体美器材、软件资源等。 | 查阅账目，统计数据，实地查看 | 根据百分率赋分。评价学校公用经费用于装备条件的投入情况，计入学校分值。 |
| B22教学基础设施 （30） | 生均占地面积、教学用房生均面积、运动场地生均面积、其它用房生均面积等 | 查阅档案，统计数据 | 实施主体是，评估信息作为依法配置教育资源的依据，不计入学校分值。 | |
| B23教师配置 （30） | 按班级数评判教师数量配置情况和教师结构配置情况 | 实地查看，统计数据 |
利辛县小学办学水平发展性督导评估指标体系
发展性指标
A级指标
| （100） | B级指标 | 评估要素 | 评估方式 | 备注 |
| A1规划意识（30） | B1规划编制过程 （8） | 起草规划文本听取教师意见，发挥班子成员集体智慧，按照民主程序表决通过发展规划。 | 召开教师座谈会，查阅规划编制过程性资料。 | 按照教师参与、凝结班子智慧、民主程序三项评判，累计打分。（本项只在规划年进行。非规划年评估，B1分值均分至B4、B5） |
| B2规划文本质量 （8） | 背景分析真实性与深刻性：发展目标定位适切性，表述清晰度；措施力度与操作性。 | 评审发展规划。 | 综合评判打分。（本项只在规划年进行。非规划年评估，B2分值均分至B7、B8） | |
| B3规划调整完善 （14） | 根据发展目标落实情况和教育发展形势变化，适时调整发展目标或重点发展项目，并按照民主程序形成调整决议。 | 结合收集的信息，现场评审规划调整决议。 | 重点评判必要性和合理性，综合打分。规划确实无需调整的赋满分。 | |
| A2规划实施（40） | B4重点发展项目（一） （16） | 发展目标与本学年工作计划关联性（4），措施落实过程（12）。 | 查阅资料，座谈会。 | 分两项评判，累计打分。 |
| B5重点发展项目（二） （16） | 发展目标与本学年工作计划关联性（4），措施落实过程（12）。 | 查阅资料，座谈会。 | 分两项评判，累计打分。 | |
| B6自评机制建立 （8） | 组织与职责（4），自评过程（4）。 | 查阅资料。 | 分两项评判，累计打分。 | |
| A3目标达成（30） | B7项目（一）目标达成 （15） | 依据发展规划目标表述和学校提交的自评报告，现场采集信息，评判目标达成度。 | 资料分析，根据评估需要选用听课、座谈会、实地查看等方式感受发展状态。 | 综合打分。 |
| B目（二）目标达成 （15） | 依据发展规划目标表述和学校提交的自评报告，现场采集信息，评判目标达成度。 | 资料分析，根据评估需要选用听课、座谈会、实地查看等方式感受发展状态。 | 综合打分。 |
发展指南
| 发展领域 | 评估要素 |
| 学校发展 | ○办学目标:学校有科学的、符合学校实际的办学目标、思路、步骤和方法等。内容符合教育方针和素质教育要求，体现现代教育思想，体现阶段性、递进性和办学特色，重点突出、可操作、可检测。 ○培养目标：符合教育方针，面向全体学生，有预期的育人质量要求，注重创新精神和实践能力的培养，促进学生主动发展与个性特长发展，体现递进性和个性。 ○管理目标：依法办学、规范管理，建立科学、民主、有效的决策机制，强化服务意识，关注人的发展，注重学科育人建设，开发与利用校园网及地方各种资源，促进教师专业成长与学生个性发展。学校管理信息化。 ○校园文化:学校重视校园文化建设，形成良好的管理作风、教风、学风，师生关系平等、和谐、民主，校风体现学校文化的内涵。校园文化活动丰富多彩，师生参与面广，促进师生自主发展和合作精神的培养。 |
| 教师发展 | ○经费保障：高度重视教师的师德培养和业务发展，为教师发展提供充足的财力支撑，保证教师校本培训、校本培养、继续教育的良性、可持续发展。 ○校本培训：落实教师培训措施，有效开展以校为本的教研和科研活动；积极鼓励、支持教师参加专业进修和学术交流活动。 ○校本培养：根据不同层次教师专业发展需求，创设开放式的校本培养新格局，促进教师主动学习、研究和反思，促进教师职业道德和专业水平提高，形成名师和各层次骨干教师梯队建设的培养机制。 ○校本管理：建立教师聘任制度，合理配置人力资源，形成人才流动和优化机制；建立教师发展性评价制度，形成教师自评、同行评议、管理者评价、学生及家长多方参与的多元评价方式，形成促进教师专业发展的激励与保障机制。 |
| 学生发展 | ○培养举措：学校落实学生培养的措施，为每一个学生主动发展创造条件，开展富有特色的育人活动，有促进学生成长发展的综合评价制度。 ○学生素质： 学生公民素养、科学与人文素养、身体与卫生素养以及自治能力、合作能力、学习与探究能力、个性品质有较大发展与提高。 ○学生成长：学校有全面反映学生成长的实证材料（学生学业成绩变化状况、社会实践、毕业率及学生在校表现等），学生对学校学习生活的满意度提高，家长、社区、高一级学校对学生有较高的评价。 |
| 校长发展 | ○个人职业发展规划：制定个人职业发展规划，在校长的职业化和专业化发展道路上不断提升。 ○教育引领：校长有正确的办学思想,在学校教育教学工作中发挥引领作用，逐步形成学校文化。 ○管理能力：通过不断的反思和学习，使自己的管理能力和理论水平不断提高。 ○课程领导：在学校课程建设方面的领导力和执行力。 ○改革创新：具备较强的教育改革和创新意识，取得一定教育改革经验和创新成果。 |
| 特色发展 | ○特色理念:在分析校情、区情的基础上，结合学校办学理念、发展目标，形成特色创建的理论体系。 ○长效机制:特色创建的整体规划、分阶段实施方案。特色创建的组织机构；特色创建的奖惩机制。 ○条件保障：特色创建的师资保障分析及运用；特色创建的校园设施保障分析及运用；特色创建的经费保障分析及运用。 ○过程分析：课程中渗透特色教育，与特色创建相关的课题研究。 ○成果评价：学生参与面；获奖等级；社会效益。 |
