二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

教养方面：

1.  会认9个生字，会写13个生字。 

2.  有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。                                         3  .联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果                                              

教育方面：

1、 培养学生好学好问的良好习惯。

2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

《一个小山村的故事》这篇课文，讲述了一个美丽的小山村，由于村里的人们乱砍伐树木，致使土地裸露，生态环境遭到了严重破坏，最终在一场大雨中，整个村庄被咆哮的洪水卷走故事。文章简短，语言朴实，但隐含的道理却非常深刻，特别是这个小山村由美丽走向了毁灭，会油然生出许多惋惜和遗憾，读后令人震撼，更应反思人类自己。

《一个小山村的故事》是本册教材第二单元的第三篇精读课文。第二单元的内容主题是“保护环境，爱护家园”，阅读训练重点是：“理解含义深刻的句子”。

读是语文教学的根本，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以，在教学时要把学生的自读放在首位，让学生在读中整体感知课文，在读中感悟课文，在读中培养语感，当学生有了自己的感悟，产生表达欲望时，及时组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中各抒己见，相互启发，相互学习，从而达到正确理解文章内容。

一、以问导读，激发情感

1、提问，引导学生回顾课文内容。

 “同学们，上节课我们初步学习了《一个小山村的故事》这篇课文，知道早先这个小山村是个什么样的小山村了吗？”学生回答：“是个美丽的小山村。”（教师板书：美丽）教师接着问：“到底美在哪里呢？书上是怎么描述的？谁来读一读？”（指名读，要求其他学生边听边思考：具体写了小山村的哪些景物。）

2、读后指名回答，并根据学生回答板书词语：

郁郁葱葱的森林

清澈见底的小河

湛蓝深远的天空

清新甜润的空气

     百度图片http://www.jpcai.com/html/changjing_101_12.html

学生欣赏小村庄的美丽

3、你们见到过郁郁葱葱的森林吗？是什么样的？清澈见底的小河又是什么样的情境。

4、学生齐读板书的词语，读出节奏美。

5、把词语放在句子中再读读这一段，边读边思考：在这段话中，第一句与第二、第三句之间是什么关系呢？

6、根据学生回答指点：这是总分关系，先用一句话概括地说这个小山村很美丽，再具体来说是怎么美丽的。这样写段落，意思明白，条理清楚，谁来仿照这种写段的方式说一段话？（指名1——2名同学说，教师点评。）

7、小结导读。多么美丽的一个小山村呀！你们觉得应该怎样读呢？谁来试试看？（指名朗读，并追问为什么这样读？）

8、教师范读，学生闭着眼听，边听边根据词句在大脑里画画，想像小山村的美丽。

9、谁会背，试试看。说说怎么会背的？

10、大家一起背。

（在这个环节里，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，初知课文大意的基础上，以问导读，同时结合看图和调动学生已有的生活经验想像画面，深深感受早先这个小山村的美丽，激发学生对小山村赞美、爱慕之情，为下一步学习“小山村的毁灭”这个部分打下感情基础。同时，通过让学生进行读词，背段和换词理解词句、摹仿构段方法等练习，引导学生在阅读中进行语言积累，在阅读中学写，从而实现语文教学既要“得意”，又要“得言”的目的。）

二、以画导读，引发质疑

。

1.教师说：“多么美丽的一个小山村呀！”教师话锋一转，“然而，不知过了多少年，多少代，在一场凶猛的大雨中，这个美丽的小山村不知被卷到了何处。村庄被洪水卷走的图片                         百度图片http://image.baidu.com/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D2%BB%B8%F6%D0%A1%B4%E5%D7%AF%B5%C4%B9%CA%CA%C2%A3%A8%BA%E9%CB%AE%B3%E5%D7%DF%B5%C4%CD%BC%C6%AC%A3%A9

2、学生自由读最后两个自然段，读后，结合画面谈谈自己的对这场大雨的想像和感受。

3、你觉得应该怎样来读这两个自然段。

4、品读最后一句话，引发质疑和探究。（板书：什么都没有了）师问：读了这一句，你想提出什么问题？

三、自读探究，品读感悟

（一）带着问题自读探究。

1、学生带着“为什么会被洪水卷走？”“为什么一切都没有了？”“一切指的是哪些？”“靠斧头得到了哪些东西呢？”等等问题，自读课文2、3、4自然段，探究问题的答案。

2、读后提问：谁知到小山村为什么会被洪水卷走了呢？（指名回答）

3、根据学生回答，指导品读下列句子，感悟小山村毁灭的根本原因。

（二）引导体会句子的含义：

1、“谁家想盖房子……运下来。”

①指导读句子，理解“一棵一棵”、“裸露”、“拎”等词语。②“拎”可以换成什么词？（拿、扛、带等）“拎”可以说明什么？（轻松随意）他们拎起斧头就去上山砍树，觉得是理所应当的，白来的，一点不在乎。百度图片http://image.baidu.com/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D2%BB%B8%F6%D0%A1%B4%E5%D7%AF%B5%C4%B9%CA%CA%C2%A3%A8%BA%E9%CB%AE%B3%E5%D7%DF%B5%C4%CD%BC%C6%AC%A3%A9

③仿照“谁家想……就拎起斧头……”想像说话。

④提问：从读句子和仿照句子说话中，你感觉到了什么？（体会句子中所隐含的“小山村人们不加节制，随意砍伐树木”的深层次原因）

2、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少。”

提问：“从这一句中你体会到了什么？”由于砍树木的时间长，数量多，所以，造成了什么后果呢？（板书：树木不断减少、裸露的土地不断扩大）（体会 “裸露的土地不断扩大……”中省略号的意思。）

3、“树木变成了……消失在天空中。”

①“屋顶冒出的浓烟”指什么？读了这一句你有什么感受？你觉得应该怎样读？

②进一步想想，用“树木变成了……变成了……变成了……“练习说话，

③ 现在谁来说说，课文的最后一句话中“靠斧头得到的一切”是指什么了吗“

四、读中悟理，合作交流

1、分人、分组，全班合作读全文，进一步感悟文

2、小组交流,：读了这个故事，自己懂得了什么样的道理。

板书设计：

                          《一个小山村的故事》

 美  丽               ？               毁   灭

郁郁葱葱                 

      清澈见底            砍伐树木         被洪水卷走

鸟儿歌唱           树木不断减少      什么都没有了

      鱼儿游逛           土地不断裸露               

本文篇幅短小，语言朴实，然而其道理却非常深刻，正所谓“言简意深”。朗读到位，就能帮助学生领略作品

    这节课最大的一个优点是充分调动了学生的积极性，让学生在画中读，做到个个开口，人人动手，使每一位学生真正动起来活起来。同时，创设的教学情境让学生受感染、受教育。随着活动的慢慢推进，感情的培养水到渠成，朗读自然到位。没有过多的生硬的朗读技巧的指导，真正是“润物无声”。不过，教学永远是一门遗憾的艺术。

    反思这节课的不足之处，便是课后拓展还很不够，如果利用多媒体展示一些环境破坏的图片，学生观看发表自己的看法，更有利与文章主体的深化，这也是我今后教学的努力方向。

省份：山东省           学校：青州市谭坊镇郑母小学               姓名： 季爱玲 

职称：二级教师           电话：3871092               电子邮件：1846754068@qq.com

通讯地址：山东省青州市谭坊镇郑母小学

请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。

     季爱玲，女，从教17年，学历本科，职称二级教师，现任山东省青州市谭坊镇郑母小学。

在工作中，我积极进取，不断学习新的理论知识，并用于自己的教学实践中，不断积累，不断成长，努力使自己成长为一名优秀的人民教师，在自己的教学岗位上，勤勤恳恳，兢兢业业，默默奉献着一切。