—以《鸦片战争》一课为例

摘要：随着信息时代的到来，传统的历史教学手段单一，教学程序僵化，课堂气氛严肃，与“以人为本”和“实现学生全面发展”的教育宗旨存在一定的差距，已经远远落后于课程改革的需要。现代历史教师转变教学理念，尝试新的教学模式成为一种必须，而探究式教学模式在很大程度上适应了社会尤其是学生综合发展的客观要求。

关键词：新课程   高中历史教学   探究式教学

  21世纪是信息知识时代，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐与探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这次课程改革是学生学习方式的变革，从接受式学习向探究式学习转变，倡导学生主动学习，由“学会”变为“会学”，更加注重学习的过程而不仅仅是结果，师生之间多向互动，历史课堂不再只是历史老师的“独角戏”和“一言堂”，学生也可以并且教师鼓励学生各抒己见，知无不言，进而充分调动学生学习历史的主体性、参与性、积极性，注重培养学生的探究历史问题的能力、创新能力和实践能力。

 当然，在现在历史教学过程中，历史老师也面临新的挑战，转变教学理念，尝试新的教学方法刻不容缓，而探究式教学非常强调学生的主体作用，注重学生的亲自动手能力、探索能力和实践合作能力，这些都弥补了传统教学中的某些弊端，在一定程度上适应了新课程改革的要求。本文欲以人教版高中历史必修一第四单元第一课《鸦片战争》为例，从教学设计和教学过程2个层面简单地谈谈自己对这一新的历史教学方式的看法。

一、《鸦片战争》-----一节以探究为目标的教学设计

    我的这一节教学设计《鸦片战争》是选自人民教育出版社高中历史（必修Ⅰ）《政治文明历程》第四单元第一课的内容，是教材专题四近代中国反侵略、求民主的潮流的开篇章。鸦片战争对我国的影响十分深远，它不仅是近代中国百年屈辱的开始，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，而且也为中国迎来了近代文明的曙光，是中国近代史的开端，在教材中具有开篇点题的地位和作用。

    【探究目标】

    1、知识与能力：掌握基本的历史史实是历史学习中的最低标准。在探究式历史教学方法中当然也不例外。在探究式历史教学中，首先通过图片和材料展示，在历史教师的积极引导下，让学生读图识图，认真观察，结合相关的历史史实进行分析比较和归纳总结，培养其获取有效历史信息的能力、思维能力和解决问题的能力。了解鸦片战争前国际形势的变化，尤其是中英两国形势的巨大差异；分析鸦片战争爆发的直接原因和根本原因；正确认识林则徐领导的虎门销烟和其在中国各个社会阶层中所引起的巨大反响；识记《南京条约》的内容并能够解释不同条款对中国社会带来的实质性影响；从中英两个方面通过比较归纳，进而阐述鸦片战争中中国战败的原因，理解其对中国社会造成的双重影响。更重要的是，让学生学会从宏观的角度去分析鸦片战争爆发的直接原因和根本原因之间所传达出历史偶然性和必然性之间的关系、深刻理解现象与本质之间的联系。

     2、过程与方法：现代信息技术的高度发达对历史教学的发展具有至关重要的催化剂作用，尤其是多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，历史讲解与世界地图的动态结合，史实与实物图片的直观形象，音频和视频的有效截取，充分调动了学生的感官细胞，使历史教学进入了一个新的时代。在探究式历史教学方式中，历史老师通过指导学生观看相关的情境图片、比较表格、柱状统计图、鸦片战争经过动态示意图、特定历史情景模拟、请学生畅所欲言发表高见，进而培养学生读图识图、材料解读、归纳总结和辩证分析历史问题的能力。了解鸦片战争前中英的背景，前者是处于没落封建主义的下降期，而后者则是初于新兴资本主义的上升期。从图中认识到扭转贸易逆差是英国进行鸦片走私的直接原因，而打开中国市场则是其根本原因。通过特定历史场景模拟，使学生亲身感悟历史，培养其以当时人评当时事的思考意识，从而客观全面地看待历史事件。

     3、情感态度与价值观：①纵观鸦片战争这一整个事件过程，让学生再次回头思考鸦片战争的发展演变线索，引导学生分析鸦片战争的原因及结果，请学生谈谈自己对这一历史事件的观点和看法，进一步使学生认识到“弱国无外交”“落后就要挨打”的历史规律，从而促使学生为中华崛起而努力学习。②从鸦片战争中牺牲的民族英雄表中，挑选2个典型事例，通过讲述战争中其抗击侵略的英雄事迹，对学生进行爱国主义教育，使学生积极关注并领悟爱国主义精神的实质，深刻感悟历史，激发其爱国热情。

    重点：鸦片战争爆发的原因

难点：如何认识战败对中国的的影响。为什么一个号称为"天朝上国"的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢? 正确看待《南京条约》的主要内容及其对中国的影响, 理解鸦片战争是中国近代史的开端。

2、《鸦片战争》-----一节以探究为目标的教学过程

    艺术性的教学过程是上好一节的关键所在，而能最大限度地激发学生学习历史的积极性、参与性和创新性的课堂是精彩的课堂，对于探究式教学方法也是如此，它更强调学生的主体作用。

【导入新课】

问题1：同学们，你们知道罂粟花吗？它有什么价值和危害呢？（通过展示一幅鲜艳的图片，引出鸦片战争的罪魁祸首----罂粟花）

学生回答：知道；麻醉和催眠；容易成瘾，慢性中毒

教师引导：介绍罂粟花的基本信息，对学生旁敲侧击

    问题2：在19世纪上半叶航海工具主要是帆船，而从英国到达中国必须要经过非洲的好望角，至少需要3、4个月的时间，那么中英两国远隔重洋，为什么会发生战争呢？（展示一幅关于中英两国的动态世界地图）

    学生回答：中英两国的形势发生了变化。

    教师引导：这一时期英国发生工业，社会生产力大大提高，商品经济发达，急需寻找商品销售市场和原料产地，对亚洲国家进行殖民扩张；而同时期的中国处于封建社会主义的垂暮之年，实行闭关锁国，经济已经远远落后于西方国家。

教师引导：请同学们翻到课本第50页，今天让我们共同探讨一下鸦片战争爆发的原因。亲自去考察一下鸦片战争前中英两国的形势有哪些不同之处，看看哪个国家的综合国力更强一点？

【新课讲授】

问题1：有人说，19世纪的中国是夕阳西下的晚霞，而英国则是早晨初升的朝阳，这种说法对吗？为什么？（问题这样问，用的是因果关系分析法。这是一种逻辑思辨和思维性很强的判断分析式的题目。它是一种结果---原因推理法，有助于培养学生的辩证思维能力和判断对错的能力。）

学生活动：学生分成2个小组，阅读课本，并结合老师给出的8幅具有代表性的图片，再根据自己所掌握的相关资料，互相交流，各抒己见，最后形成小组意见，每组选派一个代表发言，之后由老师指导学生阅读课本，进行归纳总结。

第1组：（张三发言）：对，此时的中国在政治上腐朽没落的封建主义，经济上以自给自足的自然经济为主；军事上还是木制的帆船，外交上实行闭关锁国的。而同时期的英国，政治上确立了资本主义制度，经济上完成工业，商品经济，军事上铁甲舰，外交上殖民扩张。从综合国力上来讲，英国优于中国。

第2组：（王五发言）：不对，中国虽是封建主义末期，但封建主义的优越性在历史中已经得到了充分的证明，中国自给自足的自然经济成为英国向中国大量倾销商品的保护伞，武备虽差了点，但我们数量多，闭关锁国是为了巩固封建统治。因此，这一时期中国和英国在综合国力方面是旗鼓相当的。

教师总结：同学们说的都有道理，但老师再补充一点，在思想文化方面，中国的知识分子仍然是固埋头旧纸堆，不问政事；而英国则是追求科学与民主。

问题2：鸦片战争中国失败，其原因是什么呢？（提示：要讨论鸦片战争中国战败的原因，就要客观的分析中英双方的实力对比？引导学生结合教材后的材料以及补充的图片资料来进行分析，从多方面分析中国战败的原因。）

学生活动：学生分成2组，模拟特定的历史场景，阅读课文和材料及相关的资料图片，进行讨论，第1组是中国代表团，组长是皇帝的饰演者，组员分别扮演主和派、主战派、士人、商人、市民、百姓等各阶层角色，分别陈述自己的理由，最终形成小组意见，由组长以皇帝的口吻代表发言，最后拍板定案向同伴发号施令；第2组是英国代表团，组长饰演君主，组员分别是贵族、商人、市民的扮演者，同样，最后组长以君主的口吻传达最终的决定。（通过这次活动，让学生以当时人的身份和地位去思考，把自己置于当时的历史情境中，有利于调动学生的积极性、创造性，给学生以自由思考和联想的空间，培养学生的想象力和创新思维，同时更可以培养学生的自主探究和合作能力。）

第1组：皇帝说“败，是因为中国经济军事比不上英国”

            主和派：“英国船坚炮利，中国不是对手”

            主战派：“中国有骁兵健将，英国不是咱对手”

        士人：“过问政事就是罪过”

        商人：“生意好好的，打什么仗啊”

        百姓：“安稳过日子就好，兵荒马乱的，就不好”

第2组：君主说“胜，是因为咱综合国力强”

        贵族“坚船炮利不是盖的”

        商人：“资本主义经济就是强”

        市民：“英国利益就是我们的利益”

师生共同归纳要点：中国败的原因：经济落后；军备废弛；统治阶层和战不定；各个阶层心态不一。英国胜的原因：经济发达；武器先进；统治阶级同心力大；各个阶层心态大致相同，都是国家利益至上。中国败，英国胜的根本原因：腐朽没落的封建主义难以抵挡新兴的资本主义。

教师总结：至此，鸦片战争基本结束，以中国的失败而收尾。那么英国作为战胜国，会以什么方式来对付战败中的中国呢？鸦片战争又给中国带来了哪些变化呢？中国从此还有宁日吗？（课下查资料准备）

问题3：请同学们发表高见：鸦片战争究竟给中国打来了什么？

     学生回答：学生甲：使中国沦为半殖民地半封建社会

:               学生乙：中国被迫签订《南京条约》

               学生丙：英国在中国开了割地、赔款、五口通商的恶例

               学生丁：中国的大门被打开了

老师总结 ：鸦片战争成为中国近代史的开端。中国的主要矛盾发生了变化，外国资本主义和中华民族的矛盾成为中国社会最主要的矛盾；中国的任务也发生了变化，中国人民开始担负起反封建反侵略的双重任务；思想上中国开始向西方学习。

【作业布置】

［例1］我们以鸦片战争作为中国近代史的开端，主要依据是

    A．中国社会的主要矛盾发生了变化　　　B．中国社会性质开始发生变化

    C．中国的任务发生了变化　　　　　D．中国的性质发生了变化

［答案］B

［例2］鸦片战争中国战败表明了

①腐朽的封建主义是无法与新兴的资本主义抗衡的　　　②落后就要挨打　　　③清王  

   朝的统治处于崩溃边缘　　　　　④工业是影响一个国家综合国力的重要因素

   A．①②③④　　　　　B．①②④　　　　　C．①②③　　　D．②③④

［答案］B

【点评】在传统教学中，教学方式一般是按部就班地讲授鸦片战争爆发的背景、原因、经过、结果、影响等内容，一般都以老师讲为主，老师是绝对的主角，学生只是一个无足轻重的小配角而已。这样的课堂往往气氛严肃，学生积极性很低，历史教学就真的变成了“填鸭式”，“由于过分强调了接受，于是教师与教材成为知识的源泉，学习成为了一种纯粹被动记忆的过程，而历史学习甚至成为‘死记硬背’的代名词”，学生对这种教学模式感情并不深。而探究式教学方式“正是使学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存的现代学习方式，它的实施，将推进素质教育的全面进展，推动学生的全面发展”，它从各个方面都大大调动了学生的积极性、主动性和参与性，更强调学生的主体作用，注重培养学生的探究历史问题的能力、合作能力、创新能力和实践能力，适应了中国历史课程改革的大方向，大大提高了课堂效率。

 三、结语

     新课程改革的进程仍然在不断向前推进，很显然，在这种背景下，单一的传统历史教学方式已不再能适应教育发展和新型人才培养的需要，借助现代信息技术手段尤其是多媒体技术在教学中的广泛应用，探究式历史教学方式集趣味性、自主性、活跃性于一体，充分发挥了学生的主体作用，“转变教学观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生思考和创新意识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”，是对现代教育理念的一种独特的解释。本文以 《鸦片战争》一课对探究式教学方法所做的探讨还很有限，只是自己的一点小体会而已，还存在许多可改进之处。探究式教学方法，探究式教学是一个系统工程，还不是很成熟，有待于我们进一步去探索和完善。

参考文献：

教育部：《普通高中历史课程标准(实验)》，人民教育出版社2003年

宁省教育厅编写组：《素质教育观念与基础教育课程改革纲要学习读本》，辽宁人民出版社2002年

刘军：《历史教学的新视野》，高等教育出版社2003年

钟启泉：《新课程师资培训精要》，北京大学出版社2002年下载本文