师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！ 

生：机灵的！ 

生：活泼的！ 

生：自由自在的！ 

生：欢蹦乱跳的！  

师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答）  

生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！ 

生：它的表情像是要复仇！  

师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问） 

生：精卫鸟儿为什么要填海？ 

生：精卫是什么样的？ 

生：精卫在哪里填海？

师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。  

（生朗读课文，教师巡视。指两名学生读，都读得很流利。） 

师：大家齐读一遍！  

师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？ 

生：用嘴巴叼着。  

师：刚才那个同学重读一边这句话。 

生：常衔西山之木石，以凐于东海。  

师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。）  

师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么  

生：我弄明白了这只鸟儿的样子。它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。

生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。” 

师：这句话讲的是精卫的来历。你继续说。  

生：它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。  

师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。现在请同学们朗读课文。然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。  

生：炎帝的小女儿东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。 

师：同学们觉得这是一只什么样的鸟儿？它为什么要填埋东海？

生：它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。 

师：用个什么词语更合适？善良，是吧？

生：它很勇敢。  

师：它明明明知道东海很难填埋，他却坚持去做？这是？ 

生：不屈不挠。  

师：对，一种不屈不挠的精神。来，大家一起看一下这一段。（师生一起来学习）精卫鸟儿就是这样一个勇敢善良、不屈不挠的神话形象。让我们一起有感情的诵读这篇文章吧。 教师范读。学生诵读。  

师：大家能不能试着背诵一下？ 

学生练习背诵。  

师：背过的同学合上书背诵。没背过的同学可以照着书读。大家一起来一遍。  

师：《山海经》除了《精卫填海》之外，还有很多个神话故事。看这些图（出示），大家能不能猜出是哪个神话故事？ 

生：第一幅图是后羿射日！ 

生：第二幅图是夸父追日！ 

生：第四幅图是愚公移山！ 

师：这你是怎么知道的？ 

生：我是在课外书上看到的。  

师：真棒！第三幅图老师告诉大家，是神农尝百草。 

师：《山海经》里有很多有趣的神话故事，希望同学们课后去读一读。古文比我们的白话文语言更简练，意蕴更丰富。希望同学们能爱上我们的传统文化，从传统文化中吸取更多的营养，来丰富我们的头脑。下课！

 《精卫填海》教学设计

教学目标：

    1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。

3.结合课文，感受精卫填海的精神。

4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。

教学重点：

理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。

教学难点：

    结合课文，感受精卫填海的精神。

教学准备：精卫鸟的图片，课件

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》 

  师：同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你能根据图片猜出是哪个故事吗？ 生说。 

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》） 如果学生回答不出，就直接告诉他们。 

师：简介《山海经》 

    《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。 

 师小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事——精卫填海，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，师板书：精卫填海   ）

二、初读课文，读准确、流利。

师:齐读课题，读完课题后你有什么疑问？

生提出问题

师:同学们提出了这么多的问题，真好，真聪明，让我们带着问题去读读课文吧。读的时候借助文中的拼音，要求:大声朗读，读准字音、读通句子，难度的句子多读几遍。

   生自由朗读，师巡视，有意识的帮助同学解决生僻字的读音问题。

师:同学们读的真认真啊，在认真朗读之后，老师相信这些生字一定难不倒你，我们以开火车的方式读。随机评价

师:生字都学会了，我们再回到课文中，看看你还能把它们准确的读出来吗？指2名同学读

三：再读课文，理解课文大意，用自己的话讲讲精卫填海的故事

师:同学们真了不起，能把古文准确流利的读出。但是老师认为仅仅读准确、流利还不够，还得注意停顿、读出节奏，同学们先自己读读，揣摩应该怎样停顿。生自由读

师:下面听老师范读一遍，根据停顿自由朗读。指名3名学生读

师:文章不仅要读通，更要读懂，怎样才能把文章读懂呢？

师：借助注释，理解课文大意。

师：课文大意理解了，你能用自己的话讲讲精卫填海的故事吗？讲的时候充分发挥想象力，可以借助插图把故事内容讲清楚。可以关注插图中精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃。例如：精卫为什么会溺水？衔西山之木石的过程中会遇到什么困难？堙于东海时大海会说什么？精卫会说什么？

四：精读课文，了解精卫精神

师：刚刚我们一起理清了文章的大意，精卫为什么要填海呢？（用原文回答）

精卫是怎样填海的？ 

师：寒来暑往，四季更替，精卫还在衔西山之木石，以堙于东海。

    一年又一年过去了，白发悄悄地爬上了精卫的额头，他依然在衔西山之木石，以堙于东海。

    此时此刻，精卫给你留下了怎样的印象。

生回答

师：填平大海是精卫的梦想，可是在填的过程中遇到了重重困难，但他没有退缩，而是勇敢坚定的实现自己的梦想，不达目的誓不罢休。

《精卫填海》

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.能和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。

【教学重点】

结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

【教学难点】

感受精卫的形象，和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。

【教学过程】

一、复习导入，板书课题。

1.同学们，上节课我们通过学习《盘古开天地》，感受到了盘古坚强勇敢、无私奉献的精神，也让我们感受到了神话的神奇。这节课我们学习《精卫填海》，感受精卫给你留下了怎样的印象。（板书课题）

2.检查朗读课文。   

3.《精卫填海》是一篇文言文，以前也学过哪些文言文，谁还记得?（《司马光》《守株待兔》）

4.回顾学习文言文的方法：

第一步：通过文言小故事培养兴趣。

第二步：读好文言文。

第三步：借助注释，读懂文言文。

二、指导朗读

1.引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据词义，在“溺”后面稍作停顿。

2.说说“衔”的意思，理解“常衔”的意思，根据词义，在“常衔”后面稍作停顿。

3.练习朗读。

4.指名朗读。

三、理解课文内容，讲述故事

（一）学生借助注释，自主梳理句意。

1.借助注释自由朗读课文，边读边理解意思，画出不理解的词句。

2.小组交流。

3.全班交流，小组展示学习成果。

出示： 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

注释：  少女：小女儿。        故：因此。

溺：溺水，淹没。      堙：填塞。

炎帝：传说中上古时期的部落首领。

（二）借助注释和插图，讲述故事

1.借助注释和插图，学生尝试讲故事。

出示要求：把课文中的文言词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。

2.学生自主讲述。

3.指名讲述，可以借助注释和插图讲述。

（三）背诵课文

1.朗读课文，边读边想象画面。

2.学生根据课件提示背诵课文。

四、交流讨论，说说精卫给自己留下的印象。

学生再次朗读课文，说说精卫给自己留下的印象。同桌交流自己的感受，引导全班交流，教师相机点拨深化，体会精卫的坚韧和执着。

五、图书阅读《鲧禹治水》

1.自由朗读，读通句子。

2.借助注释，理解文意。

3.说说鲧禹父子是怎样治理洪水的？故事的起因、经过、结果是什么？鲧禹父子是怎样的人？

六、布置作业。

1.背诵《精卫填海》

2.阅读图书《夸父逐日》、《精卫填海》节选和《后羿射日》，并与同学交流你的阅读收获。

【板书设计】

精卫填海

先身    女娃   游于东海   溺而不返

后化    精卫   常衔木石   以堙东海

坚韧和执着

《精卫填海》教学设计

                         实小   钱静

教学目标：

1.认识“帝、曰、少、溺、返、衔”六个生字，会写“溺”字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。

4.结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。

教学重点：

1.学生积极主动地参与分享，习得分享的方法，大方自信地表达。

2.结合插图和注释，理解古文内容，了解故事的起因、经过和结果。

教学难点：

1.了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。

2.初步感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。

预习准备：

1.学生充分预习。课前渗透每个组讲解完毕后可以用一句话引出下一个组。

2.学生分组确定分享内容，由小组长带领小组成员提前商量、讨论、演练。3.生字的讲解区分难易度和分享角度，不在一个分享方式上纠结。小组同学分享完后下面同学再补充，补充时可以说2个字或2个内容。

课前准备：

1.学生板书课题、出自（1生）

2.学生板书课堂上学习的生字并注音（1生）（组词：衔接）

3.学生板书课文（1生）  

4.一个田字格，学习步骤贴纸。（师）

5.话筒传递

教学过程： 

一、名家诗句，导入新课(2分钟）

1.谈话：晋代诗人陶渊明，后世人称“隐逸诗人之宗”，他在阅读《山海经》后这样写道：（PPT）刑天舞干戚，（生）猛志固常在。（这两句诗说的是谁的故事？请举手。其实，这首诗前面还有这样的诗句）精卫衔微木，（生）将以填沧海。这就是我们今天学习的文言文《精卫填海》。请同学们看黑板，齐读课题。

2.课前，同学们在预习时关注了哪些内容呢？

生汇报，师板贴：解课题，晓出处

                      读准音，识生字

                      划节奏，读通顺

                      明内容，讲故事              

    说角色，思神奇

二、确定人物，小组分享

   师：课前预习是为了课堂上更好地学习。请同学们齐读学习步骤。

在小组长的带领下确定想要分享的板块，在小组内做好分工。时间2分钟。

负责课题、出处的？识字组？诵读组、理解组、角色组

（一）课题组（不用上台）（3分钟）

请课题组起立，听你们的分享。

预设：我们小组来分享课题和出处

（1）我发言：读了课题我知道这个故事讲的是精卫填海的故事。

（2）我提问：精卫为什么要去填海呢？她是用什么填海的呢？

（3）我补充：这个故事出自《山海经.北山经》

（4）我补充：《山海经》这本书里记录了山川河流的地理知识，还有九头鸟、九尾狐、马头人身的山神等神魔鬼怪。

（5）我补充：《山海经》这本书是保存中国古代神话故事最多、最原始的古籍，也是鲁迅小时候最爱读的一本书。

（6）我补充：《山海经》这本书既有古人对世界的瑰丽想象，也有许多真实具体的记录。

师：《山海经》被称为“上古奇书”。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。（PPT）谢谢课题组的同学给我们带来的精彩分享。

师：针对某个学生的回答提问：你是怎么知道的呢？总结预习方法。

（二）识字组（上台）（8分钟）

     板书模板：开课前写生字注音。讲解时写一个2字词语、圈关键笔画、补充一个字，重点突出难字的讲解。

 有请识字小组同学上台，小心台阶。

预设：我们小组来分享“识字板块”。

1.我分享的是“帝”字，“帝”是上下结构，部首“巾”可以组上帝、黄帝、帝王。请大家跟我读。

（1）我补充：可以组“玉皇大帝”。

2.我分享的是“曰”字，这是一个独体结构的字。曰代表说的时候可以组词“子曰”，也可以是“叫做”的意思（春夏秋冬曰四季、名曰）

（1）我补充：还可以组“美其名曰”意思是给它取一个好听的名字来掩饰事情的。造句：他家书房里只有几册书，却美其名曰“图书馆”。（2）我提醒：“曰”和“日”样子相似，但是“曰”矮、胖，“日”瘦、高。

3.我分享的是“少”字。独体结构，部首“小”多——少 积少成多，老——少  少年老成。

4.我分享的是“溺”字，我用编儿歌记住了它，遇到水就显得很弱。组词“沉溺”“溺爱”请大家跟我读。溺的解释：淹没在水里（溺水）；沉迷，无节制（沉溺）；过分（溺爱）。

（1）我补充：我用“溺爱”造句：爸爸妈妈太溺爱我，什么家务活都不让我做。

（2）请同学们拿起手跟老师书空。这个字左窄又宽，“弱”的两个部件一小一大。（师）

5.我分享的是“返”字，部首是“辶”，它是形声字。可以组词为“返回、往返”。请大家跟我读。

（1）我补充：“返”的意思是归，回来。

  6.我分享的是“衔”字，这个字是左中右结构。用嘴含、叼的意思（衔泥），

（1）我补充：“结草衔环”表示感恩图报。

（2）我提醒：写的时候注意高矮。

7.请大家看黑板一起拼读词语。我们的分享完毕，谢谢大家。

师小结：读准字音，认清字形是学好一篇课文的前提。

（三）诵读组（上台）（5分钟）

学生在预习时小组达成共识并提前练习。

预设：

1.我们是诵读小组，请同学们看黑板，我代表我们小组边读边划节奏线。请同学们默读。请我们组同学齐读。

2.同学们同意我们的观点吗?同意的请起立跟读。

3.如果不同意的，请学生代表小组发言。

4.师出示PPT：古文的节奏划法可以不相同，只要能准确表达文意即可。老师是这样画的。请看大屏幕自由朗读，稍后请同学们展示。

5.温馨提示读古诗文要注意声断气连。我朗读、我挑战、我表扬、我欣赏

6.请同学们齐读。

炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以/堙于东海。（PPT）

师小结：古语有云：书读百遍，其义自见。反复诵读可以帮助我们理解文言文。

（四）理解组  （上台）(12分钟）

句意预设：

1.我们小组在理解内容的时候采用了抓关键词、结合图画、参考注释等方法。第一句的意思是：“炎帝的小女儿，名叫女娃。” 

2.第二句中有事情的起因和经过，起因是：女娃/游于/东海，溺/而不返，故为/精卫。意思是说女娃去东海游玩，淹死在海里回不去了。因此，她变成了精卫鸟。

3.我来说经过：“常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。精卫常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。”

4.我把大家讲的内容串起来就是：炎帝的小女儿，名叫女娃。她去东海游玩，淹死在海里回不去了。因此，她变成了精卫鸟，常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。

小组分享完后预设：

针对故事内容（我点评）：

1.我表扬：故事很完整，声音很洪亮。

2.预设：师：在精卫填海的过程中你觉得哪个字最值得关注？可以抓住“常”字想象情节。

（1）时光荏苒，岁月如梭，几万年过去了，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）烈日炎炎、狂风暴雨、数九寒冬，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。

（3）太阳刚刚升起……天色渐渐黑沉……海面巨浪翻滚，遮天蔽日……

（4）日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫依然在……

3.师：同学们对情节的想象补充非常到位，把故事讲生动还可以在哪些方面下功夫呢？

4.我补充：讲故事时还可以从声音、色彩、形状上的变化、动作、对话、创编结尾等方面展开自己的想象。

外形：精卫外形像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。

原因：遇难原因、填海原因

  对话：浩荡的东海盯着弱小的精卫，轻蔑地说：弱不禁风的精卫，来吧！让你尝尝大海风浪之苦！

     精卫坚定地说：……

结局：飞来一只海燕，和精卫鸟结尾夫妇，生下宝宝。孩子们和爸爸妈妈一起不停忙碌。

5.请同学们择其一点在小组交流，让故事更加有趣味性。

6.我来讲：听了同学的发言，我想讲一讲故事。

7.我点评（可以渗透神奇）

对于不理解的字（我提问）：

1.结合上下文理解：“而”（就，因此）“为”（化作、变成了）“以”（用来）

2.“之”在文中相当于我们今天的“的”。

3.“而”连词，表示承接关系  第一个“于”介词，在，  第二个“于”可以不作解释。

（五）角色组（不用上台）（8分钟）

师：合理的想象让故事更加生动，更能打动人心。角色组的同学在哪里？请起立。

预设：

1.我发言：精卫坚韧不拔、矢志不渝、百折不挠、非凡的勇气、坚定执着的精神。

师：角色形象深入人心，故事的神奇之处也比比皆是。

2.我觉得溺水的女娃竟然可以化为精卫鸟，这是多么神奇的事情。（补充：死而不变，人鸟之变、衔石填海）

3.精卫衔树枝和小石块想要填平东海，以微小挑战巨大，同样非常神奇。

4.我质疑：第一次读这个故事的时候我觉得精卫很傻，她能成功吗？

师：《山海经》流传千年，难道流传几千年的文化古籍，集那么多劳动人民的智慧就创造出来一只“傻鸟”吗？让我们把目光聚焦在他们的身上（逐日的夸父、移山的愚公）（PPT）你能把他们联系起来吗？

生：他们心中有梦想，为之付出行动，只为努力追求。

    夸父以一己之力想要追上太阳，愚公想集家人之力搬走太行、王屋二山

师：锲而不舍，金石可镂；锲而不舍，山可移走，海可填平……

《西游记》中师徒四人历经艰难险阻取回佛经；袁隆平，杂交水稻之父，多少年来田间地头对杂交水稻孜孜不倦地研究。我们都仿佛能看到他们身上精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。（PPT）

师：这就是一种坚持不懈的精神。让我们带着对人物的敬佩，齐读课文。

板书：

精卫填海

帝  曰  少        炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于

东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山 贴学习步骤

之木石，以堙于东海。

溺  返  衔

 出自《山海经.北山经》下载本文