三门峡市渑池县洪阳镇中 茹松林
教材分析
本节课的内容为植物的主要类群，主要有下列内容，观察各种各样的植物、植物进化系统树、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等内容，旨在使学生认识植物主要类群的生活环境、形态特征及植物对生物圈的作用和与人类的关系，形成植物进化的观点，并使学生关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，激发学生保护植物，热爱大自然的情怀，培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。本人将各种各样的植物、植物进化系统树、藻类植物为一个课时，苔藓植物、蕨类植物为一个课时，裸子植物和被子植物为一个课时。
学情分析
农村学生对苔藓类植物见得很多，而蕨类植物因环境问题，大多生活在南方地区。为了使学生形成直观的感性认识本节课采用大量的图片和视频资料，同时准备了葫芦藓和铁线蕨实物及放大镜等用品来帮助学生学习。
教学目标
1.概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备
学生准备
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师准备
1. 制作PPT课件（部分苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；苔藓植物成片生长的图片；苔藓植物及其生活环境的图片，蕨类植物及其生活环境对比图片；苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；古代蕨类植物化石图片；苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2. 葫芦藓和铁线蕨实物及放大镜等用品
教学过程
| 学习内容 | 教师活动 | 学生活动 | ||
| 引 言 | 1、根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群？ 2、用CAI课件展示植物进化系统树，请同学们填写并提问。 | 1、答：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 2、学生填写并回答。 | ||
| 2、教师先用CAI课件展示一组植物主要类群的视频（藻类、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花等及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识视频中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？” | 2、小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。 | |||
| 3、导入：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。上一节我们学习了藻类植物，这一节就让我们走近苔藓和蕨类植物，进一步了解它们吧。” | ||||
| 苔 藓 植 物 | 生活环境 | 1、“根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？讨论后回答。” 2、教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心。 | 1、学生自由发言，各抒己见。 2、答：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，教师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长…… | |
| 形态特征 | 教师播放CAI课件葫芦藓的图片，引导“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？” 组织学生用放大镜观查葫芦藓的孢子怎么样？观察后讨论总结苔藓植物的形态特征。 | 结论：1、苔藓陆生； 2．、有根、茎、叶的分化，根不能吸收水分和无机盐；茎内没有输导组织和机械组织；叶子可以吸收水分和无机盐。 3、用孢子繁殖。 | ||
| 对生物圈的作用及与人类的关系 | 1、CAI课件展示苔藓植物成片生长的生态图片，“在什么样的地方能够见到画面中的景象？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？” 2、结合上述学习和课本内容，你认为苔藓对生物圈的作用及与人类的关系怎样呢？教师适时以课件同时展示答案，并对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心。 | 1、答：在阴湿的地方可以见到成片的苔藓；成片生长的苔藓植物可以保持水土、积蓄水分；这里的许多绿茸茸的苔藓植物没有了，因为苔藓植物对二氧化硫等有毒气体非常敏感，会因空气的污染而逐渐死去。 2、答：苔藓可以蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等，还是某些动物的食物，并与土壤形成有关。 | ||
| 蕨 类 植 物 | 生活环境 | 1、CAI课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔细观察。“通过两幅图片的对比，你发现了什么问题？提出来与同学交流。” | 1、学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。 | |
| 形态结构 | 1、教师展示蕨类植物的结构挂图，让学生观察，问：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特点？” 2、取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？” 3、教师将带有孢子囊群的蕨类植物的图片展示，学生仔细观察。通过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识，也为下节讲“种子植物”打下基础。并总结蕨类植物的形态特征。 | 1、答：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。 2、学生观察后得出：叶子较厚，有叶脉，地下茎和叶柄无柔韧的感觉。经分析认为：茎和叶中有输导组织和机械组织。 3、答：（1）、苔藓陆生； （2）、有根、茎、叶的分化，根不能吸收水分和无机盐；茎内没有输导组织和机械组织；叶子可以吸收水分和无机盐。 （3）、用孢子繁殖。 | ||
| 对生物圈的作用及与人类的关系 | 1、CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图， 2、结合上述学习和课本内容，你认为苔藓对生物圈的作用及与人类的关系怎样呢？教师适时以课件同时展示答案，并对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心。 | 1、学生经观察、讨论后发表看法，并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。 2、答：蕨类植物可食用、可入药、可做观赏植物、可做绿肥和饲料，同样叶可以可以蓄积水分、保持水土。 | ||
| 知识回顾 | 引导学生对两种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。 | 比较、讨论、综合、归纳出： 1、苔藓较藻类进化；蕨类较苔藓进化；这三类植物都用孢子繁殖，较种子植物低等。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与认得关系密切，我们窑合理保护和加以应用，以提高人类生活水平和促进生态环境改变。 | ||
| 板书设计 | 第22章 物种的多样性 第二节 苔藓和蕨类植物 | |||
| 一、植物进化系统树 二、苔藓植物 1、生活环境 2、主要特征 3、对生物圈的作用及与人类的关系 三、蕨类植物 1、生活环境 2、主要特征 3、对生物圈的作用及与人类的关系 | 四、课堂小结 1、苔藓较藻类进化；蕨类较苔藓进化；这三类植物都用孢子繁殖，较种子植物低等。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与认得关系密切，我们窑合理保护和加以应用，以提高人类生活水平和促进生态环境改变。 | |||
