| 内容 | 1 米有多长 | ||||
| 教材 分析 | 教材通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性，教材结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度概念。 | ||||
| 教学 目标 | 1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2、使学生知道1米的实际长度，知道1 米=100 厘米。 3、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 | ||||
| 教学 重难点 | 初步建立1米的长度观念，知道1米=100 厘米，用米尺测量较长的物体的长度。 | ||||
| 教学 准备 | 课件 | ||||
| 教与学活动 | 设计意图 | 修改 | |||
| 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？ 图片出示：教材53页情境图。 生观察汇报。 二、合作探究，学习新知。 1、认一认，想一想。 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。 学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。 师：同学们找的非常准确，100 段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。注意看，自己数一数是不是有 100 厘米。 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成： 1米=100厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m” 表示。 2、比一比，说一说。 师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 对于学生的多种回答，只要合理都要给予鼓励。 学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。 3、小组合作，用尺子量一量。 师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板大约有多长？ 小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。 三、练习反馈，巩固新知。 师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。 图片出示：教材第53页最下面练习题。 学生完成练习，教室巡视了解情况。 组织学生交流，重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。 四、总结提升 师：通过这节课的学习，我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长度大约有1米，并且知道了测量较短的物体要用“厘米”做单位，测量较长的物体要用“米” 做单位，要记住1米=100 厘米。还学会了测量物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。 | 借助学生感兴趣的话题，引入新课, 激发学生探究“1 米有多长”的兴趣，为新课的教学奠定基础。 体验学习过程，提高学习数学的兴趣。 通过米尺认识“1 米”的实际长度, 既直观又简便。 用自己的方式描述, 有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米” 和“厘米”之间关系的探索过程, 加深对知识的理解。 在学生充分感知 1米有多长的基础上， 马上安排巩固训练，有助于学生掌握1厘米、1米有多长。
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| 板 书 设 计 | 一米有多长 1 米=100 厘米 | 知识点 | |||
| 教 学 反 思 | |||||
