| 学员姓名 | 周英 | 学员单位 | 苍溪县城郊中学 | 观察时间段 | 9月2日 | |
| 观察对象 | 初二思品 | 授课内容 | 走近父母 | |||
| 观察点 | 教学过程客观描述 | 教学实施优缺分析 | 教学行为调整建议 | |||
| 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） | 提出问题，导入新课： １、“同学们，你们知道五月份第二个星期的星期天是什么日子吗？” 2、“那六月份第三个星期的星期天呢？” 3、“那么在这两个节日的时候，你们给爸爸妈妈送过礼物、说过祝福语的同学请举手。” 目光扫视全班同学，请一个举手的学生回答送爸爸妈妈想表达什么样的感情，从学生的回答中进一步点出这节课要学习的新内容 | 1、课前没对学生做过问卷调查，掌握学生的基本情况，在提出问题时出现1分钟冷场。 2、对于学生的回答进一步引导，自然过渡到本节课要学习的内容 3、对课堂上有位同学说的给父母买贵重的礼物来表达祝福，没有给予关注和正确引导。（孝敬父母应该重在情感而不是物质。） | 对于课堂上的突发事件，要有智慧的处理，不能忽略不管。这往往是激发学生升成的一个契机。可以发动学生讨论，引导学生形成正确的观念。 | |||
| 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） | 1、朗读孟郊的《游子吟》，然后思考：诗中的母亲是怎样表达对儿子的爱？ 学生基本能回答出来“为游子缝补衣裳，担心游子迟归，这就是母亲对儿子的爱” 2、给学生播放一首歌颂父母爱的歌曲《天下父母心》） 前面通过分析孟郊的《游子吟》、听歌曲《天下父母心》后，学生心中对父母的感情也被激起了。 3、拓展：举一个反例——对孤儿院长大的孩子与正常家庭长大的孩子的对比调查发现，缺乏父母关爱的孩子，其智商、情商均低于有父母关爱的正常孩子。（通过这个反例让学生明白，我们的健康成长离不开父母的关爱） 老师：父母为了我们的健康成长总是在无怨无悔地付出，父母给我们的爱是最让人感到温暖和幸福的。俗话说滴水之恩，当涌泉相报，父母给了我们爱，让我们能健康成长，要报答父母，作为儿女的我们就应该怎样？ 学生：孝敬父母。（板书） 5、老师：提出日常生活中有些人提出的“为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母”的这个疑问，让学生根据刚才所说的内容并结合课本找出答案。（板书——为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母） 学生：…… 老师：总结出课本中提到的原因及做法。（板书） | 1、老师对学生的引导是到位的，学生基本都能跟着老师的思路走，理解教材的知识。 2、对于知识目标（理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己成长所付出的辛劳；懂得孝敬父母是子女应尽的义务和应承担的责任；用实际行动孝敬父母）的达成，学生在老师的精心安排下很顺利的完成了。但是这是老师要学生形成的概念而学生本身并没有真正在思考父母对自己付出了怎样的爱，以及为什么要孝敬父母。 | 可以增加一个环节：让学生回忆自己成长中和父母之间发生的最让他感动的一件事，和同学分享他的故事。（通过回忆成长中父母做的最让学生感动的事，使学生能真切地去感受父母的辛劳和爱）。 | |||
| 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） | 老师问学生怎样才算是真正的孝敬父母。给出两则材料，一则是关于A同学常和身边的人说要孝敬父母，但是在家里自己的房间还要妈妈打扫，吃饭的时候只是盛自己一个的饭；另一则是B同学在家里总是自己打扫房间，看到妈妈在做饭的时候主动去帮妈妈洗菜。让学生分析哪位同学才算是真正的孝敬父母。（通过两则材料的对比，了解学生对如何孝敬父母的理解程度） | 这个问题过于明白，学生几乎不用思考就能做出正确回答。失去了选择的意义。 | 在活动设计时可以将问题设置得稍微有点难度和争议，这样能有利于学生表、展示。能更好的检验学生对知识的掌握程度。 | |||
| 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） | 忽视学生的另类答案，不给学生自由表达的机会。让学生完全按照老师预先设计好的路子走。 | 低估了学生的生活阅历，和思考能力，把学生掌控在教师教学设计的框架内，没有给学生多少自主学习的空间。 | 1、课前应该了解学生的基本情况，对问题情境可能做出的反应，并做多方面的的准备以应对突发情况。 2、教学过程中应该重视学生的主体地位，引导学生自主学习 3、教学设计应注重学生的情感体验和道德实践。 | |||
