经过一年的研究，对于我转化的对象我可以说是煞费苦心，可想尽了办法，效果却不佳，特别是随着期末的临近，他更是变本加厉，气得我直跺脚。怎么办？我时常给家长发短信、打电话，他仍旧没有什么改变，还是那样，每次测试都不能按时交卷，书写习惯更是越来越差，难道我就这样放弃呢吗？我认定的事情我是不会轻易放弃的。就这样，这个难题一直困扰这我，成了我的一块心病。我越是着急，就容易犯爱唠叨的毛病，这样，他不但没有在我的说教下改正错误，而且愈演愈烈，简直让人要崩溃了。

安静下来，思考这一切，问题究竟出在哪里？一是他学习基础差，解题速度慢，如果和别人完成同样分量的作业，却要比别人花更多的时间，你说他能不烦吗？为了完成超负荷的作业（这个超负荷是变相产生的，例如我布置孩子们把错题再做一遍，因为他错的多，自然就做得多，花费的时间就长），他有时课余时间都不能出去玩，他还是孩子呀，看着别的孩子玩得那么开心，他的心里能好过吗？看来要解决这个问题的本质，就要彻底减轻他的课业负担。当我在班上宣布这一规定的时候哦，他表现得异常兴奋，其他学生却有些不理解，我告诉孩子们，教育就是要因材施教，就是针对各个孩子的特别要她们去完成不同的是事情。争得全班同学的支持下，我开始了自己的计划。效果果真明显，他在第一天就表现得异常乖巧，很快地完成昨天没有完成的作业，而且还主动到办公室找我，要求我辅导他，完成没有完成的作业，好久没有见他这么主动要求学习了，他的进步让我很兴奋，我在班上多次表扬他，又专门给他的家长发了短信称赞他。真希望他能这么一直好下去。

自从我给他减少作业量后，他的学习热情提高了，完成作业的速度也明显提高。我多次找他谈话，告诉他，我们平时的测试时间就是严格按照期末的测试时间来进行的，如果你依旧按照过去的速度去做，肯定不能按时完成考卷，而且我还分析试卷给他听，如果他能提高作业速度，一定能考70——80分，听了我一番话，他表示愿意改，我很怀疑，因为他太“顽固”了，说话不算话的时候太多了，让我怎么相信他？

“如果你不能按时完成试卷，怎么惩罚你呢？”虽然他长期的落后让我不是很相信他，但是我仍旧对他怀着一丝希望。

 “罚抄卷子一遍。”强硬的惩罚不如他自己给自己的惩罚有说服力。

“如果罚抄的作业都不愿意做呢？”我仍旧怀疑，请理解我这个做老师的心情，五年来，他是让我最头疼的一个学生。

“那就罚抄两遍。”他好像很有信心，但我心里没底呀。

“那好吧，老师就再相信你一次。”

第二天，我想到，他既然对自己这么有信心，我完全可以再给他一次机会，我想到要与他签订一份协议《按时完成作业协议书》，并当着全班同学的面将协议书解释了一遍，并希望全班同学共同监督。

同事见我和学生“玩”这样的游戏，乐了。其实，我已经不止一次和学生签订协议，我曾我班干部们签订过《班干部协议》，严格说，这种协定更是帮助学生们战胜自己的弱点的一个决心书，我也相信协议书的新鲜劲能吸引一个孩子喜欢它，遵守它。

果真，第二天的2010年的期末测试卷，他按时交了卷，还考了七十多分，我在班上大张旗鼓地表扬了他一次，还希望其他后进的同学向他学习。

第三天的测试，他又按时完成了测试，还考了八十多分。这一次，他尝到了学习的甜头，好多平日比他好一些的同学都不如他考得好，这一天对他来说，该是何等重要的一个日子呀。

第四天，我让他撤离了特殊的考试位置，回到了自己的座位上（因为他自觉性差，所以每次考试的时候，我都安排他坐在讲桌旁，这样便于督促他完成。）结果，他仍旧能按时交卷，只是成绩落后了不少，只考了五十多分，我知道他内心一定有些失落，我鼓励他，没关系，你已经努力了。后来我细想了一下，为什么我那么严格地给他阅卷，我完全可以给他某些题一些步骤分，那样，他就能达到及格分数，那样他就不至于刚刚树立起来的一点点信心受到打击……

事情已经过去了，不要在他身上留下阴影才好，我鼓励他：“这么点困难算什么，别灰心，只要你努力，就一定能成功的。”

扶着他，别放得太快，这几天，他能有这么大的进步，已经很不错了。

陪着他……慢慢放手……下载本文