——环节二：神奇的自然博物馆
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解为什么说大自然是“一本读不完的大书”。
2．感受课文语言的生动，感受大自然的乐趣，积累喜欢的语言。
3．理解“井然有序、超凡脱俗”等词语的意思，体会它们的表达效果。
写作：尝试用准确生动的语言，描述自己在大自然中感受到的“好玩的东西”。
学习重难点
有感情地朗读课文，感受课文生动的语言，感受大自然的奇妙。
教师准备
1．相关课件。
2．课前让学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。
课时安排
2课时
前置性学习内容
1．借助讲解书，自学生字、新词，完成本课《预习卡》。
2．观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木。
第一课时
学习内容与目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
2．通过随文识字、看图识字等方法认识“仅、麻”等生字。借助图片，认识“重瓣”“棕榈”等事物名称的词语。会写“读、虾”等字，会写“高远”“沉思”等词语。
3．感受课文语言的生动，感受大自然的乐趣。
情境与任务
活动一：出发总动员
同学们，今天我们将挑战自然寻宝第二个环节——神奇的自然博物馆。在这里，我们将会阅读一本关于大自然的奇妙之书，里面有无穷的奥秘和无尽的乐趣。它是一本看不完的大画册，一部永远读不完的大书，让我们一起寻找蕴藏在其中的宝藏吧！
活动二：翻阅大自然的奇妙之书
一、交流导入，走进“大书”。
1．全班交流：你喜欢读书吗？看到了什么有趣的图画呢？
2．自由收集自然界的飞鸟虫鱼、花草树木的图片与视频。
3．书写课题。
提示：“读”的书写要点：“讠”横折提的竖与点对齐；右边第三笔是横钩；“头” 的最后一笔是点。
二、初读课文，认识“大书”。
1．自由读课文，读准生字字音，读通句子，读到不流利的地方可以多读几遍。
2．思考：这本读不完的大书是什么呢？
小组交流汇报：这本读不完的大书就是——大自然。
三、随文识字，翻阅“大书”。
1．学习第1自然，感受生动的语言。
| 我五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。 |
(2)全班交流：在这段话里，作者觉得大自然里什么是“好玩的东西”？ 作者只列举了这六个短语，为什么就说是“世界万物”呢？
点拨：首先，作者用了省略号，说明列举并没有结束，世界上像这样好玩的事物还有许多，所以说是“世界万物”。另外，这六个短语非常具有概括性，从天空到大地，包含了各种各类的事物，所以说是“世界万物”。
(3)将“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”句子中的“不仅……还……”换一组意思相近的关联词。(如，不但……而且……，不但……还……，不仅……而且……)与同桌一起，说说自己的发现。
预设：这组关联词表明世界万物，在好玩有趣的基础上，还能引起人们的沉思和遐想。
设计意图：
| 第1自然段是文章总起段，下文作者介绍的各种“好玩的东西”都始于这一段。尤其第二句，要引导学生体会这一句话不但生动，而且仅用六个短语就描绘出了一幅包罗天地万物的宏大画卷，感受作者语言的准确精练。另外通过换词的方式帮助学生理解关联词“不仅……还……”也识记了“仅”这个生字。 |
(1)盘旋(xuán) 对垒(Iěi) 忠贞(zhēn) 敬佩(pèi) 千姿(zī)百态(tài)
(2)蚂蚁，“蚂” 字为第三声(mǎ)。
点拨：在田字格里写生字“蚂”“蚁”：这两个字都是虫字旁，虫字旁的第四笔竖都高于右边部分；右边部分都有一个笔画——“马”的横画， “义”的撇画，伸到虫字旁的下方。
(3)重瓣，读音“chóng”；是指有多层(两层以上)花瓣的花朵，相对于单瓣来说具有相对高的观赏价值。
点拨：借助图片，区别重瓣与单瓣，感受花朵的多样性。
(4)结籽，结不同的果：“结” 为多音字，“结(jié)果”与“结(jiē)果”分别表示什么不同意思呢？
点拨：“结 (jiē) 果”，动词，表示长出(果实或种子)。而“结(jié)果”有结束之意，表示在某一阶段， 事物发展所达到的最后的状态。 所以“结”在课文中的这两个词里都读“jiē”。
(5)橘子，读音“jú”。 与“桔”同义，“橘” 俗作“桔”。
点拨：借助图片，联系生活经验认识“橘”。
3.品读第5自然段，学习运用量词。
朗读第5自然段，随文纠正字音，学习词语，小组集体交流反馈。
(1) “我”最喜爱的是屋后的什么？
预设：两丛竹子和一株棕榈。
①“两丛竹子”中，“丛” 在这里是量词，用于聚集生长在一起的草木。我们还可以说一丛什么，两丛什么呢？
提示：我们可以尝试使用量词“丛”：如，一丛野草，两丛菊花。
②一株棕榈：“榈”字读音为“lǘ”。借助图片展示棕榈树和蒲扇，我们知道“棕榈”是一种叶子特别大，像蒲扇一样的植物。
(2)棕榈长在屋后的哪里？ ——池塘。
①根据部首区别“塘”与“溏、糖”，再分别组词。
②在田字格中书写“塘”字：左右结构，左小右大，两部分顶部平齐。右边广字旁的长撇伸到“土”下边。
(3)棕榈展现了一副超凡脱俗的样子。
①“副”与“幅”要注意区别。两字读音不同，意思不同。
②请分别组词。
(4)用加一加的方法识记“秋高气爽”的“爽”字。
设计意图：
| 在“随文识字，翻阅‘大书’”这一环节，一边指导学生把课文读正确、读流利，一边随文学习生字词。重点学习总起段第1自然段和生字词较集中的第5自然段。通过扩词、比较、加一加、换偏旁、据义辨音、看图学词等方法，扫清生字词障碍，扫清读文障碍，为下节课感受大自然的美妙神奇，感受语言的韵味作铺垫。 |
(1)朗读最后一个自然段。强调“册”的读音为平舌音“cè”，不要读成翘舌音。
(2)练习读词。
画册 练习册 上册 下册 手册
(3)在田字格中书写“册”字：注意主笔长横左低右高，起笔在横中线上。
5．集中写字，发现规律。
(1)观察要写的字：梨、柔。
点拨：这两个字的结构都是上下结构，上下结构的字首先要比较上下两部分的大小。
(2)观察比较后，小组汇报观察发现。
预设1：梨、柔——上下两部分的大小基本相同，“梨”中上半部分的第三笔竖、第四笔撇、第七笔竖钩的收笔均在横中线上。“柔” 的第四笔竖钩、第五笔撇的收笔均在横中线上。
预设2：“梨”与“柔”都是木字底。“木”字作底时，要注意“木”字的横略长，拖住上边部分；竖略短。
(3)在书上先描红，再分别写这两个字。
活动三：再读课文，梳理“大书”
1．再读课文第2～5自然段；找一找课文介绍了哪些“好玩的东西”？圈出来。
2．小组交流汇报。(朗读词语，并一一配上图片)
小麻雀、老鹰、蚂蚁、花儿、草的叶子、果树(梨树、桃树、橘子树、柚子树)、竹子(春笋)、棕榈(大蒲扇)、小鱼
3．全班认读词语。
活动四：观察“大书”，寻找好玩的东西
大自然是一本看不完的大画册， 是一部永远读不完的大书。请同学们到大自然中去寻找好玩的东西吧！
设计意图：
| 引导学生把视角转向更广阔的生活空间，亲自像作者一样去观察大自然，亲自感受大自然中蕴藏的无穷乐趣。下节课再让学生尝试用准确生动的语言，描述自己在大自然中感受到的“好玩的东西”。 |
学习内容与目标
1．有感情地朗读课文，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
2．感受大自然的奇妙，理解为什么大自然是“一本读不完的大书”。
3．理解“井然有序、超凡脱俗”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4．尝试用准确生动的语言，描述自己在大自然中感受到的“好玩的东西”。
情境与任务
活动一：品读“大书”，感知“好玩”
“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”。那么大自然中那些好玩的东西让人产生了什么样的沉思与遐想呢？接下来，我们继续在这本神奇的自然之书里寻找宝贝。
设计意图：
| 借助第1自然段结尾句子，借助原文中的生动语言，简单自然地导入新课，并理解新词“遐想”。 |
1．回顾课文，你觉得作者介绍的什么东西最好玩呢？
(1)用横线画出相关句子，有感情地朗读。
(2)用自己的话说一说。
2.分小组交流，在班内汇报，互评互议。
点拨：(1)朗读：是否读出了词句表达的意思，能否通过恰当的语气、语调表现事物的特点。
(2)表达：抓住关键词理解句子，尝试用自己的话对这一事物展开适当的想象。
(3)汇报过程中，重点关注对以下生动句子的理解和感悟。
①小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
预设1：作者连用两个叠词生动地表现了小麻雀的活泼可爱，我们也可以用轻快、活泼的语调读出这令人愉悦的小麻雀。(提炼：有感情地朗读：轻快、活泼)
预设2：我们可以通过观看老鹰翱翔天空的视频，或做一做老鹰“在高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”的动作，理解这些词语的意思。体会正是这三个词，生动、恰当地描写出了老鹰“雄健勇猛”的特点。(提炼：感悟语句的生动)
②蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
预设：我们可以讲一讲自己看过的蚂蚁搬食物或两军对垒的景象，再借助蚂蚁搬家、两军对垒的短视频，讨论理解“井然有序”“两军对垒”“勇敢忠贞”三个词语的意思。“井然有序”形容很整齐有秩序的样子。“两军对垒”， 指两军相持，排好阵势，即将开战。(提炼：理解重点词语)
小结：这句话运用拟人写法， 把蚂蚁写“活”了，字里行间透露出一个“趣”字，这样的句子多生动。朗读这个句子时，应读出自己对小蚂蚁的敬佩之情。
③微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
预设：“沙沙”这个词准确地写出了微风中竹叶抖动的声音，并且作者此刻产生遐想，觉得那声音“如同温柔的细语”。这样的语言充满诗意。(提炼：进行语言训练)
④在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
预设：在这样的境界里，你可能想听一首轻音乐，可能想坐在池塘边看一本好书， 也可能就想站在那里，静静地欣赏。我们可以带着这样的心情，有感情地朗读这个生动优美的句子。(提炼：有感情地朗读：轻松、悠闲)
小结：刚才我们从这篇文章里找到了许多生动的词语和生动的句子。每一句生动的语言都如同一颗珍珠在熠熠生辉，请同学们选择自己感兴趣的句子，积累下来。
设计意图：
| 这一环节是学习本课最重要的环节，也是切实有效地落实单元语文要素的环节。这一环节重点学习第2～5自然段，以“你觉得作者介绍的什么东西最好玩呢”这个大问题，将学习的主动权、选择权还给学生，尊重每个学生个性化的阅读感受。其次，感受课文生动的语言是本单元的学习重点，所以在学生有独特感受的汇报中，教师充当学生学习的伙伴，对可以关注哪些生动的语言进行引导。 |
一、理解重点句子。
1．朗读最后一个自然段，思考：学完了课文，你觉得作者说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”有道理吗？为什么？
2．集体交流。
小结：大自然中有万事万物，包罗万象。细细欣赏，每一处都是风景；慢慢品味，每一处都蕴藏知识。大自然里有太多的奥秘值得我们去解读。所以说大自然是“看不完的大画册”，是“永远读不完的大书”。
二、拓展观察、表达训练。
1．观察训练。在大自然这本《读不完的大书》中，你还读到了什么？昨天放学后你观察到了什么？产生了什么样的沉思和遐想呢？
2．表达训练。用生动的语言写下来。
3．和同桌进行交流。
三、交流欣赏。
1．小组内朗读自己写好的片段，互评互议，选出优秀作品。
2．小组派代表在班内汇报，全班共同欣赏评价。
设计意图：
| 承接上节课的课后作业，鼓励学生将大自然中的观察所见，用生动的语言写下来。并鼓励学生对大自然中的所见，产生沉思和遐想，积极用笔表达自己的想法，也为落实本单元写作要素“留心生活，把自己的想法记录下来”作铺垫。 |
教学反思
在设计教学时，我着重从“读”“悟”上入手，引导学生快乐学文、读文、识文。
学习课文时，我让学生充分朗读课文，注重激发学生的情感，让学生以丰富的情感参与学习活动，这样既能达到教与学的和谐统一，又能让学生获得情感体验，丰富其情感世界。比如，引读的运用和教师的换位参与等都起到了激发调动学生情感的作用。学生体会到大自然如何可以称得上是一本读不完的大书，在字里行间感悟到了：大自然给作者提供了游戏的材料，自然的庭院让他欣赏到美，大自然奥妙无穷，有着丰富的知识，给我们带来了更多的乐趣。随后，让学生说说大自然给自己带来哪些快乐，有的孩子说自己奶奶家的院子里有许多的果树，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鲜果，吃起来格外鲜美；有的说自己在路旁看蚂蚁搬家，想到天气的变化……听着他们的描述，我觉得孩子们真正悟出大自然为什么是一本读不完的大书了。
不足的是这节课如果能在训练学生读的过程中，照顾的层面完整些，如，指导朗读时让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好。下载本文
