日期：2010年5月14日星期五 编写：陈衣宁 审定：陈衣宁
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
第一课时
一 知识链接
作者介绍
郑振铎(18—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二 字词积累
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。
相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( ) 怂（ ）恿（ ）
婢（ ）女 蜷( )伏惩戒（ ） 怅（ ）然
三 自主学习，整体感知
1朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情，完成下表
| 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫
| ||||||
| 来历 | ||||||||
| 外形 | ||||||||
| 性情 | ||||||||
| 地位 | ||||||||
| 结局 | ||||||||
2、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
四 合作探究
1、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
3、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？
四 拓展延伸
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
第二课时
项目设置：
1 深层次细致研究文中的内涵
2 学生展示自己对文章独到的理解
完成项目方法：按组号完成不同层次的问题。
过程：
一 7-9号同学完成下面问题：
请大家讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
2、对于作品中的猫，我想说：
二 4-6号完成下面问题
1作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？
2作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？
三 4号同学完成
1、请分别摘录描写第1、2、3只猫的语句各一句，并作分析。
①
分析：
②
分析：
③
分析：
四 2-3号同学完成
体会下面语句的情感，并分析。
（1）、自此，我家好久不养猫。
2）、自此，我家永不养猫。
3）、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
五 1-2号同学完成
1、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？
2、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？
3、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？
共同探讨：你学了文章之后有什么想法？
参：
1、相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）
2、朗读课文，完成下表
| 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫
| |
| 来历 | 隔壁要来的 | 舅舅家抱来的 | 张婶捡来的 |
| 外形 | 花白的毛，如带着泥土的白雪球 | 浑身黄色，很可爱 | 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 |
| 性情 | 活泼 | 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 | 天生忧郁，不活泼，懒惰 |
| 地位 | 宠物
| 宠物 | 若有若无，不大喜欢 |
| 结局 | 死亡
| 丢失 | 死亡 |
三、1、―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、“―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
7、―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
8、―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
四、小结
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
一、―――1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
二、感悟
略
1、 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
项目检测
二、第3只猫,揭示文章中心,写第1\\2只猫是为了突出第3只猫,与它对比.
三、对弱小生命的关爱。
四、开门见山，照应结尾，奠定基调。
五、点明中心，照应开头。
六、略
七、1、对失去美好事物的伤心。
2、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。
3、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
4、比喻，突出我明白后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
八、因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。
九、表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。
十、对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。
四、课堂总结
略下载本文
