主题搭建名称：我心中的小学
活动由来：
幼儿即将上小学，对小学非常向往，又去参观了小学，并且开展
了主题活动《我要上学了》，他们有搭建小学的愿望。幼儿现阶
段以搭建模式化的楼房和双层立交桥为主，结合幼儿的兴趣与发
展的需要，在建筑区开展了《我心中的小学》的主题搭建活动。幼儿发展现状分析：
幼儿有搭楼房的基础，但是随意性较强，老是几种模式化的搭建，
缺乏整体布局和对细节的观察与搭建，合作意识需要加强。
搭建总目标：
1.引导幼儿在搭建中运用各种搭建技能，大胆创新地使用积木表
现物体的基本特征和细节。
2.学习合作设计主题建构方案，能够与同伴合作协商开展游戏。
3.在建构游戏中，培养幼儿能解决遇到的问题。
活动设计思路：
1. 通过搭建游戏，引导幼儿大胆创新使用积木进行搭建（楼房、
房顶、窗户、门）
2. 结合五大领域教育，提高幼儿各方面能力（解决问题、合作、
建构水平等）
3. 开展丰富多样的活动，支持幼儿的发展与需要
活动案例
活动课例1
（一）活动名称：小学什么样（集体）
（二）活动目标：1 通过谈话活动，使幼儿大胆表达对小学的了
解。
2 表达时语言要连贯完整
（三）活动准备：前期对小学校资料的收集、周六日请爸爸妈妈
带幼儿去附近学校外围看看
（四）活动过程：
1. 与同伴交流，说说你知道的小学什么样
指导语：你说说你知道的小学什么样？
2. 个别幼儿讲述小学什么样
指导语：请你说说你了解的小学什么样？
3. 通过幼儿的描述师生共同绘制一幅小学校
指导语：学校都有什么？我们一边说一边画出来！
（五）、活动反思：
通过对学校的了解，孩子们只是通过资料了解一些学校的外部特
征，有的还是外国的环境设施，和我们的学校不太一样，所以为了
让孩子进一步了解小学，准备开展一次亲子活动《参观小学》
活动案例2
（一）活动名称：参观小学（亲子活动）
（二）活动目标：通过参观活动，了解学校的环境及学生的学习情
况激发幼儿上学的愿望。
（3）活动准备：与学校前期的沟通、家长参观的目的和要求、教
师的参观预案
（四）活动过程：
1. 参观学校的设施，了解学校的整体结构与布局
指导语：我们看看小学校和你想象的一样吗？哪不一样？
2. 观摩一年级学生的上课活动，了解小学的课堂常规
指导语：看看小学生上课和我们有什么不一样的地方？
3. 观摩学生的户外活动，了解小学生开展的户外体育活动
指导语：操场是什么样的？学生们都开展了什么形式的体育活
动？
（五）、活动反思：
幼儿参观小学后，有的孩子很是兴奋，有的孩子很抵触上学，觉
得上学太累，所以我们结合孩子的需要开展了主题活动《我要上
学了》，在建筑区也开展了搭建《我心中的小学》的活动。
活动案例3
（一）活动名称：绘画“我心中的小学”（集体）
（二）活动目标：1能用绘画的形式表现心中的小学，发展幼
儿想象力和表现能力。
2 增进幼儿对小学的认识，激发幼儿当小学生
的愿望。
（三）活动准备：1 参观过小学学校。
2 提供纸、彩笔、油画棒。
（四）活动过程：
1. 谈话：
（1） 参观过小学看见了什么？
（2） 小学与幼儿园有什么不同？
（3） 你最感兴趣的是什么事情？最喜欢的是什么地方？为什
么？
（4）你心中的小学是什么样的？
启发幼儿把自己看到的和想到的事情说详细、具体。
2. 绘画：心中的小学。
要求：画出你心中的小学是什么样的。教师注意观察针对不同
发展水平的幼儿，给予不同的要求和帮助。
3. 互相介绍自己的作品，征求同伴的意见，加以补充和修改。
延伸活动：
1. 让幼儿用自己的绘画或手工作品布置“心中的小学”墙饰。
2. 开展主题建构游戏：<我心中的小学》的搭建活动。
（五）、活动反思：
通过这次的美术活动，使幼儿能够大胆地对自己心中的小学是
什么样的有了初步的设想，并可以延伸到建筑区的搭建中。
活动案例4
（一）名称：建构游戏：我心中的小学（小组）
（二）目标：1 运用各种搭建技能搭建看到的小学的主要特征
2 能够围绕主题合理布局。
（三）活动准备：参观小学、场地、前期的搭建技能
（四）、活动过程：
环节
1. 通过参观小学后的谈话，激发幼儿搭建小学的兴趣。
2. 通过幼儿自己制作的参观后的小学校实景照片，引导幼儿
发现学校主要特征，并围绕特征进行搭建。
3. 鼓励幼儿选择适宜材料对学习整体布局及搭建。
4. 通过老师适时的指导与活动后的讲评，使幼儿发现搭建中
的问题并能解决问题。
（五）、活动反思
幼儿愿意搭建小学，也能通过每次搭建前有协商并有合理布
局,但是在搭建活动中有时就不按照说的进行搭建了,会出现
分歧,但是还是能够完成学校的整体建设筑.在搭建中能够围
绕物体的主要特征进行搭建，但是对细节的搭建还是不够
还需要有进一步提高的地方。所以以主题《我心中的小学》
发挥幼儿的想象力创造性地进行搭建。
1. 幼儿搭的建筑物太具有模式化
2. 对细节处的搭建过于简单
原因：（1） 幼儿只重视楼房的搭建，对于屋顶、窗户大门 等细
节不太关注。
（2）老师太注意整体的搭建效果，没有关注楼房的不同风
格。
策略：（1）收集资料（整体建筑图片以及窗户、大门、楼顶等细
节的图片）
（2）有目的地观察建筑物的不同风格及窗户、大门、楼顶
的建筑风格。
（3）搭建活动中老师有目的的引导，以及活动后的讲评。
（4）幼儿之间经验的分享。
活动案例5
（一）活动名称：谈话活动 “好看的门、窗、屋顶（集体）
（二）活动目的：1 学习有目的地收集资料（窗、大门、屋顶）
2 学习通过不同的方式收集资料
（三）活动准备：纸、笔、幼儿前期收集的细节方面的资料
（四）活动过程：
1. 与同伴交流，你知道的门、窗、屋顶都有什么样的？
指导语：你说说你知道的门窗、屋顶有什么样的？有什么不同
之处？
2. 个别讲述：你收集的图片中“好看的门、窗、屋顶的特点？”
指导语：请你说说你收集的图片中“好看的门、窗、屋顶的特点？”
3. 通过幼儿的描述师生共同绘制不同造型的门、窗、屋顶。
指导语：它有什么不同的特点？
（五）、活动反思：
幼儿通过自己收集门、窗、屋顶的图片，他们对这些建筑物 的细节有了初步的了解，在通过集体的教育活动幼儿了解了门、窗户、屋顶的不同造型，为下一步进行的搭建活动进行了铺垫。
活动案例6
（一）活动名称：建构活动（小组）
（二）活动目标：1 使用多种技能创造性地搭建建筑物的门、窗、
屋顶。
2 遇到问题能解决。
（三）活动准备：图片的收集、集体谈话活动
（四）活动过程：
1. 通过谈话，激发幼儿搭建的兴趣。
指导语：都有什么样的门（窗户、屋顶）？
今天你想设计一个什么样的门（窗户、屋顶）？
还有没有更漂亮的门（窗户、屋顶）？
2. 引导幼儿围绕特征进行搭建。
3. 鼓励幼儿选择适宜材料搭建。
4. 通过老师适时的指导与活动后的讲评，使幼儿发现搭建中
的问题并进行修改，为下次提出任务。
（五）、活动反思：
在反复的小组建构活动中，幼儿能够创造性地搭建建筑物的细 窗户、门、屋顶，在遇到“困难”时，老师通过指导、引导幼儿观察图片、以及同伴之间的经验分享和讲评等有效的方法 来支持幼儿创
造性地搭建。
可以打开的窗户 上下对称的窗户
宫殿式房顶 脊形房顶
圆形房顶 两边对称的房顶
圆形房顶 两边对称的房顶
塔尖式房顶 规律性房顶
9、主题搭建活动的反思
幼儿的发展：1. 幼儿在建构游戏中能够根据搭建的重点与需要
有目的地收集资料
2. 能够围绕主题进行合理的布局。
3. 在搭建活动中能够寻求帮助，并能够经验共享。
4. 在熟练掌握搭建技能的基础上，学习创造性地
进行搭建。
5. 能根据需要，选择适宜的辅助材料。
6. 在建构游戏中，发展幼儿的语言表达能力、观
察能力、空间思维能力和分析判断能力。
教师的收获：1. 教师心中要有目标，而且目标要细化不要太泛。
2. 要围绕指导重点设计启发性的问题。指导重点
要突出。
3. 在建构游戏中要学会整合教育，让其他领域内
容能有效地支持建构活动。
4. 教师要善于观察幼儿。
5. 教师的讲评要围绕目标和指导重点进行。
6. 每次的讲评要帮助幼儿梳理好经验和方法，并为
下次的搭建留下任务。
在建筑区的学习和实践中，有了很多的收获，但是还需要
不断地学习，首先自身的搭建水平应该再提高，还要提高对建构难点的判断能力。
（1）、名称：区域游戏：我心中的小学
（2）、目标：1 鼓励幼儿大胆创新使用积木和材料搭建心中的
小学。
2 引导幼儿注意对细节的搭建
（3）、活动准备：1、收集了相关欧式建筑楼房的图片和建筑
物窗户、门、顶子等图片
2、 具有一定的搭建经验（参观了老师创新使
用积木搭建的楼房)
(四)、活动过程：
环节：
1、通过与幼儿的谈话“我心中的小学”，激发幼儿搭建心
中的小学。
2、共同观察幼儿收集的不同风格的建筑物
3、幼儿大胆使用积木进行创新搭建，老师观察幼儿在搭建
中的问题并采用适宜的方法进行指导
4、引导幼儿欣赏图片、参观老师的搭建等活动，丰富幼儿
创新的方法。
（五）、活动反思：
幼儿能创新使用积木搭建心中的小学，也能够搭出不同的
屋顶（平、尖、三焦形、脊形）窗户（三角、方、不规则）
门（拱形、三角形等）。
两边对称房顶 圆形房顶
宫殿式房顶 脊形房顶
可以打开的窗户 上下对称的窗户 上下两层不同的窗户
拐弯式楼梯 小拐角楼梯和普通的楼梯
尖顶和圆顶大门（对称的方法）下载本文
