【摘要】小学生的作文能力集成和展现着小学生的语文综合能力，综合体现着小学生的语文综合水平。在小学作文复习中，要运用总体认识和抓“题眼”的方法指导学生审题，指导学生列提纲谋篇布局，掌握作文写作的技巧。具体的做法是把握课程标准，突出重点，要有计划；其次针对不同的文体，要有不同的方法，才能有成效。

【关键词】要求    策略    方法

一、作文教学在小学语文教学中的地位和要求

小学语文教学中的作文教学，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。小学生的作文水平是学生语文综合水平的体现。小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。小学语文新课标对小学习作教学的具体要求是：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常用的标点符号。能根据表达需要，使用标点符号。

5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。  

二、作文复习的策略

习作教学在小学语文教学中的地位和作用显而易见，因此，毕业班的教师都非常重视作文教学和复习。那么，小学毕业班语文教师，应如何抓好作文复习呢？每位老师都有自己的方法，根据本人的教学经验，我认为主要注意以下三点： 

1．运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。

审好题是写好作文的重要条件，审题正确与否是写好作文的先决条件。随着近年作文的开放度和自由度越来越大,学生作文跑题现象也越来越严重，作文课或者考场上，有的学生一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写偏了题，于是不得不从头再写，结果事倍功半，欲速而不达，影响学生作文水平的发挥。所以，辅导学生作文要特别强调认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，写出符合题目要求的作文。

（1）审题要对题目有总体的认知。

审题要对题目有总体的认知，也就是要对题目中的每一个字，每一个词的含义及其相互之间的关系，进行认真的推敲、揣摩、辨析，然后综合起来，从总体上把握题目。如《寒假中的新鲜事》，这个题目，告诉我们这是一篇写事的作文，这件事不是一般的小事，而是“新鲜”事。同时又有时间的词“寒假中”，不能是其他时间的事。所以，审题时要让学生正确理解题目中的每一个词、每一个字的含义，这样写出来的作文才不会偏题。也就是说在审题时，必须弄清楚题目要求的写作的对象和写作的范围。

（2）审题要抓住题眼。

“题眼”是作文题目中的关键部分，“题眼”是写作内容的重心。它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，而且也决定着文章的结构和深度。“题眼”不同，作文选材的重点也就不同。如《我敬佩的一个人》和《我喜欢的一个人》，都是写人的作文，但题眼分别是“敬佩”和“喜欢”。题目不同，选材也就不同。又如《我的老师》和《我和老师》，前者主要写的是老师的事，后者主要写的是“我”和“老师”之间发生的事。用抓题眼的方法，可以提高学生的审题能力，发现相似题目中的细微区别，纠正审题粗心马虎的毛病。

2．运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇。

小学生在写作文时随心所欲性比较强，作文前，往往对作文的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里，这样就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当。因此，在进行作文复习时，就要指导学生养成编写提纲的习惯。编写提纲前，要考虑清楚文章选取哪些材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，怎样把这些材料连接起来，然后列个提纲，这样写起来就可以做到前后连贯，一气呵成。而且，可以把作文写得重点突出，条理清楚。提纲不需要太详细，简洁明了是最好的选择。“简洁”就是没有多余的话，“明了”就是一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。在进行这方面训练时，教师出示作文题目和要求，让学生编写提纲，而不需要具体地去写作文，既节省复习时间，又锻炼学生的能力，提高学生的分析能力和快速思维能力。

3．指导学生掌握技巧，提高写试场作文的能力。

学生在考试时，会被考场的紧张气氛所影响，会产生紧张的情绪，因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，让自己的作文有“亮点”，给人以好的印象。

（1）文面要整洁。卷面字迹书写要工整清楚，书写不能随意、潦草，字不能写得过大或过小，标点符号书写规范，给人赏心悦目的感觉。

（2）拟题要得当。标题是文章的眼睛，是文章内容的窗口。标题要切合文章的主旨，合乎文体。拟定的标题要力求简洁、新颖，但也要防止过分矫揉造作。

（3）开头要漂亮。好的文章的开头犹如演员的“登台亮相”，光彩照人，特别吸引人的眼球。俗话说，好的开头是成功的一半。开头一定要精心设计，语言要美，形式要新，使人一见就产生一睹为快的感觉。

（4）选材要紧跟时代步伐，要真实、新颖。首先，作文选材要紧跟时代步伐，不能过于老套。比如，一写好人好事就是写“送小妹妹回家”、“帮老爷爷推车”，要写在新形势下出现的新事物和新形象，能反映出社会的进步，展现时代新风向；其次，选材要围绕中心，与中心无关的要毫不吝惜地砍掉；再次，选材要真实，不能任意夸张，胡乱编造；最后，选材要新颖，能够反映人或事物的个性特点，不落俗套。

（5）语句要优美。语句优美得益于对语句的“包装”。也就是要多运用排比句、比喻句、对偶句、拟人句等，凸显作文语句的整齐节奏。另外，成语的使用和古诗句的引用也能彰显文章的文化底蕴。

 三、作文复习的方法

有了复习的策略，还要有把策略付诸实施的方法，策略才能指导实践，才会有实际的效果。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？本人认为作文复习要以以下的方法进行，才会彰显成效。

1．把握课程标准，突出重点，增强计划性。

教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。

（1）把握课程标准。课程标准在作文情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言——培养学生地创新意识。在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。

这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。 

（2）突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点，抓住学生的薄弱环节进行复习。比如命题作文复习中，抓住“审题、选材、构思”训练进行；材料作文复习中，抓住“围绕中心，重点发散”训练进行；看图作文复习，抓住观察能力的培养训练；应用文的复习，着重抓住应用文的格式训练等。抓住重点复习能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物 ，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异” ，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。

（3）有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。

2．具体文体的指导

（1）怎么具体写人

要抓住人物特点，选择最能表现人物性格和精神风貌的生动、新颖的事例。典型事例可写一件，也可写几件。总之，要做到写谁像谁，不能千人一面。

要写人的外貌、语言、行动、神态。行动、语言写好了，人物形象就会更加鲜明。

不但要注意人物外表，还要注意其心理活动，用以表现人物的思想品质。

（2）怎么具体记事

叙述要完整。要把事情发生的时间、地点、人物、做了什么事等基本情况交代清楚。

确定好记叙的顺序。记事类文章，一般按事情发展的顺序写，先交代起因，再写经过，最后点明结果。时间性较强的文章，可以按时间推移的顺序写，如《我最难忘的一天》。游记、参观记一类文章，可以按地点交换的顺序写，如《xx展览馆参观记》。

事情的经过和主要场面要详细、具体。经过，是事情发展的过程，是主体。场面，是人物活动的画面。事情的经过与主要场面，最能说明这件事的意义，一定要写具体。要抓住那些最能反映中心思想的细节进行描写。写场面或活动既要写全貌，又要有重点，做到点面结合。

（3）怎么具体写景、状物

要选定观察点，对所写事物按一定顺序观察，力求抓住观察对象特点。

在熟悉景物的基础上，要善于对景物进行分解，从形状、颜色、静态、动态、外形、生活习性等方面进行具体描写。

要合理安排顺序，或者根据观察顺序安排。

要进行合理联想，借景物抒情喻理，写出自己的真实感受。

要恰当使用形容词、动词等词语，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动感人。

总之，学生平时作文训练是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但作为小学生作文，由于小学生的作文能力还有限，复习时就得指导学生掌握一定的写作技巧。以上的复习方法仅仅是我个人的经验。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！每个教师应该根据自己班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习，作文复习才能有成效。下载本文