教案封面

授课课题： Unit 2 Classroom English (2) 

知识目标：1. To master the language points in Section C; 

2. To understand the text well

素质能力目标：1. To expand Ss’ vocabulary;

              2. To train their translation ability.

教学重点：Help Ss analyze the whole Text A in Section C.

教学难点：How to understand and translate complex sentences appeared in the text.

授课方法： 1. Communicative Approach;  2. Task-based teaching method.

教学仪器：Tape-recorder, mini-type amplifier, MP4 player, etc..

Unit 2 Classroom English (2)

Step One  Review: Classroom English 

 T: Ask two students to come to the platform to greet all the Ss, and give a brief introduction of the text to the whole class, just as a real teacher.

  S1: …

  S2: …

Step Two  Lead-in: 

Discuss the following question with your partners.

1.Do you like your childhood days? Why or why not?

2.What do you think of your relationship with your parents?

Step Three

1.S: Read the new words together after a student;

2.T: Correct the wrong pronunciations of the leading student;

3.T: Explain some useful sentences.                                                                          

1.One day, the boy came back to the tree and looked sad.                        

一天，男孩回到树旁，看起来很伤心。

    look此处用作连系动词，意为“看起来好像，似乎”。look为感官动词之一，其他常见感官系动词还有sound (听起来好像)，taste (有……味道)，feel (摸起来)，smell (有……气味) 等。感官动词均可做连系动词，后面接形容词做表语，说明主语的性质或所处的状态。

 e.g. 1) This kind of cloth feels very soft. 这种布手感很软。

     2) This flower smells very sweet. 这朵花闻起来很香

2. Sorry, I don’t have toys, but you can pick all my apples and sell them to buy one. 

对不起，我没有玩具。不过，你可以把我所有的苹果摘下来拿去卖钱，这样你就可以买玩具了。

       句中one指代上文中的toy。在英语中，为了避免重复，常用one指代上文出现过的名词。one既可指代人，也可指代物，但是只能指代可数名词，复数形式为ones。

  e.g. 1) He has a younger brother, and I have one, too. 

他有一个弟弟，我也有一个。

      2) It takes too much time to read long novels, so I prefer short ones. 

读长篇小说太花时间了，所以我更喜欢短的。

3. I have to work to buy a house for shelter. 我得工作，为买房子遮风挡雨。不定式短语to buy a house for shelter在句中做状语，表目的。不定式可在句中做状语，表示目的、原因、结果等。

   e.g. 1) Helen had to shout to make herself heard. 海伦必须大声喊，才能让别人听见她的声音。(表目的)

         2) She was lucky to get to the airport on time. 她很幸运，按时到达了机场。(表原因)

          3) Have you got enough room to seat all of us? 你们这儿坐得下我们所有人吗？(表结果) 

4. “Sorry, my boy. I really want to give you something, but the only thing left is my dying roots,” the tree said with tears. “对不起，孩子。我真想给你点儿什么，但我只剩下快要枯死的树根了。” 树含着眼泪说。

  过去分词left在句中做后置定语，修饰前面的名词the only thing，与the only thing是被动关系，其作用相当于一个定语从句that is left。

  e.g. 1) The student dressed in white is my daughter. (=The student who is dressed in white is my daughter.) 穿白色衣服的学生是我女儿

Para. 1

A little boy used to come and play around an apple tree every day.

Para. 2~Para. 8

The boy grew up and he only came back to the tree when he needed something.

Para. 9~Para. 10

When the boy was old, he came back and leaned on the tree’s dying roots to rest.

●疑问句用来提出问题。按其所提出问题的不同可分为一 疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句四种。

●祈使句用来表达命令、请求、劝告、警告、禁止等。

●感叹句用来表达喜悦、气愤、赞美、惊讶等强烈的情绪。

简单句：只包含一个主谓结构，且句子各成分都只由单词或短语充当的句子称为简单句。

并列句：包含两个或两个以上并列而又相互的简单句的句子称为并列句。英语中的并列句通常由并列连词或连接副词连接。

复合句：包含两个或更多的主谓结构的句子称为复合句，其中有一个 (或更多) 主谓结构充当句子的某一个或某一些成分，如主语、宾语、表语、定语、状语、同位语等。

名词性从句 引导名词性从句的引导词有 that, if/whether; what, who, which, whom; when, where, how, why 等。

定语从句关系副词 (when, where, why)引导的定语从句经常可以用“介词+关系代词”引导的定语从句来表示。

状语从句引导状语从句的连接词通常有：when/while, as; where, wherever; because, since; if, unless; although, even if; so that; as; than等。

男孩和他的苹果树

   很久以前，有一棵又高又大的苹果树。一个小男孩喜欢每天来到树旁玩耍。他爬到树顶，吃苹果，扎起树荫下打盹。他爱苹果树，苹果树叶爱喝他一起玩耍。

随着时间慢慢的流逝，小男孩长大了，他不再天天到树旁玩耍了。

  一天，男孩回到树旁，看起来很伤心。“来和我玩吧！”树说

  “我不再是小孩了，我不会再到树下玩耍了。”男孩答道，“我向要玩具。”“对不起，我没有玩具。不过，你可以吧我所有的苹果摘下来拿去卖钱，这样你就可以买玩具了。”男孩很兴奋，他摘下树上所有偶的苹果，然后高兴地离开了。从那以后，男孩好久没有回来。树很伤心。

 一天，男孩回来了，树非常兴奋。“来和我玩吧。”树说。

 “我没有时间玩，我的工作，为买房子遮风挡雨，你能帮助我吗？”“对不起，我没有房子，但是你可以吧我的数值砍下来建一所房子。”于是，男孩砍下所有的数值，高高兴兴地离开了。看到男孩高兴，树叶很快乐。但是，男孩再次不见了踪影。

 一天，男孩回到树旁，树很高兴。“来和我一起玩吧！”树说“我很伤心，我开始老了。我想扬帆去旅行，放松一下自己。你能给我一条船吗？”“拿你用我的树干去造船吧。”于是，男孩砍下了树干去造船。他航海去了，很长一段时间未露面。

离开多年后，男孩终于回来了。“对不起，孩子。我真想给你点儿什么。但我只剩下快要枯死的树根了。”树含着泪说。“现在。我不需要什么看，只需要一个地方来休息。经过这么多年我太累了。”男孩回答说。

好啊！来这里，倚着我的树根。这里最适合休息的地方。”男孩坐了下来，苹果树高兴地含着眼泪微笑着。

Step Four  Summary 

T: Summarize the key points of this unit together with the students.

S: Try to learn the words and phrases by heart.

Step Five  Assignments:

1.Learn all the new words and useful expressions by heart;

2.Finish the workbook of Unit2.

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